艺术与体育专业大学生英语学习的需求分析

刘晓云 刘陈艳

【摘要】本文对我校中北大学艺术体育专业145名学生进行了英语学习需求调查分析，根据需求分析探索出一些可行的适合我校教学实际的教学改革策略。

【关键词】艺术与体育；需求分析；英语学习

一、理论背景

需求分析（needs analysis，NA）指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法，已广泛应用于教育、经贸、制造和服务等方面。从一开始需求分析就属于评估研究范畴。在外语教学领域，需求分析最早是为了给成人学习专门用途英语（ESP）的课程设置提供依据（West，1994），用于了解学生对外语教学的要求，分析学生成绩中的薄弱环节，确定外语教学过程中的问题所在，以便能够引起重视。（Cohen et al，2000）。本文将首先分析艺术与体育专业学生的英语学习的需求。

二、艺术与体育专业学生的英语学习需求调查结果

本文主要通过问卷调查来搜集数据，问卷包括35个选择题。研究对象是中北大学“产品设计”，“视觉传达”，“社会体育指导与管理”和“运动训练”四个专业的145名学生，有效问卷是126份。调查结果显示：

1、在学生英语基础知识方面

表一：体术与体育专业学生高考英语成绩统计表

从表中可以看到，高考英语成绩达到及格分以上的同学只有13.1%，70分以下的占到41.4%。

多数艺术与体育专业学生的英语基础是极为薄弱的；

2、在英语学习的动机和对英语的态度方面

表二：英语学习态度调查表

体术与体育专业学生很喜欢英语的只有10.3%。

表三：英语学习动机调查表

表四：英语课情况调查表

在被问到英语学习的动机时，仅有25.5%的学生认为学习英语是为了将来能找到更好的工作，为了应付在校期间的各种考试的占到了将近六成。而且只有9.0%的学生认为英语课每周最好有6节。从表中我们还看出大多数体育专业的学生认为学好大学英语课对于其将来的就业帮助不是很大，进而更加不重视英语学习了。这种学习英语的直接动力在学习当中也能发挥重要的作用，有时也称其为表层动机，是来自外部的（文秋芳，2001）。然而艺术与体育专业学生不仅缺乏学习英语的内部动机，也没有学好英语的外部动机。

3、在对英语教材方面

表五：对英语教材满意度调查表

只有11.7%的学生对教材很满意。

4、在学校课程设置和教师教学方法方面

表六：对学校提供的英语学习途径调查表

在被问到学校可以通过哪些途径来帮助你学习英语时，大多数体育专业学生认为应该聘请外教，增加和说母语者的交流机会。

表七：课程和专业知识关系表

从表中可以看出只有5.5%的学生认为学校开设英语课对学习专业知识有帮助。

表八：喜欢的英语课堂模式调查表

由此看出，大多数艺术与体育专业的学生喜欢教师在讲解过程中把讲解和学生参与结合在一起。

三、教学建议与方法

综上，教师可以一方面，将其专业知识与英语学习联系起来，有效地提高学生学习英语的积极性，培养起在课外进行自主学习的习惯；另一方面，对于艺术与体育专业的大学英语课而言，教师应特别注重将讲解和学生参与紧密联系在一起，有效地进行课堂活动。

基金项目：山西省教育厅高等学校教学改革项目“新形势下大学英语课程体系建设”研究成果，项目编号：J2014069

【参考文献】

[1] Cohen L. Manion L. Morrison K. Research Methods in Education[J]. London： Routledge， 2000.

[2] Nunan D. The Leaner-centered Curriculum [M]. Cambridge： CUP， 1988.

[3] West R. State of the Art Article： Needs Analysis in Language Teaching[J]. Language Teaching， 1994.

[4] 文秋芳. 学习者动机观念策略的变化规律与特点[M]. 外语教学与研究， 2001.

【作者简介】

刘晓云（1990—），山西原平人，太原市中北大学英语专业硕士研究生在读。

刘陈艳（1971—），女，山西临汾人，博士学位，中北大学副教授。