刍议高中英语教学的课堂导入

王质逸

摘要：课堂教学艺术是一个整体。而“课堂导入”是整个课堂教学中一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。本文针对课堂导入的要求，提出了一些高中英语课堂可行性的导入方法，以期得到良好的课堂效果。

关键词：课堂导入；高中英语；英语教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0013

导入是上好一节课的重要环节。为学生创设真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，对于不同单元的课题选用不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能够主动参与教学过程，为整节课作好准备与铺垫。

一、课堂导入的要求

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求：

1. 趣味性

课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。

2. 针对性

课堂导入要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

3. 新颖性

课堂导入的材料要新颖。高中生对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的、富有时代性的信息，能更加引起学生的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事情，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就会越浓，效果也就会越好。

二、课堂导入的方法

对于不同课题的单元可以采用不同的导入手段。因为话题不同，学生的喜好程度就不同。以下是针对新课标一些话题的几种导入方法：

1. 充分利用各种现代教学媒体导入

利用多媒体直观形象、生动活泼，让学生自然而然地进入英语教学情境。随着科学的发展、社会的进步、教学条件的改善，电视、电脑、投影仪甚至iPad已相继进入教室，我们应充分利用这些先进的教学设备进行教学导入，使教学内容新颖，教学方法生动、多样，从而吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率。

（1）视频导入法。通过具体的实物、简笔画、图片、音频、视频等手段导入教学。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如必修1 Unit4 Earthquakes，由于地理位置的原因，学生都没真正体验过地震、台风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此下载有关地震或飓风的片断，使学生对它们有直观的了解，从而更好地理解课文。

（2）音乐、演讲欣赏导入法。教师可以根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、演讲，因势利导地组织学生讨论主题等。如必修 2 Unit 5 Music，播放美国乡村音乐之父John Denver的“Take Me Home，Country Road”，周杰伦的“双截棍”，jazz，hip-hop，classic等不同种类的歌曲，从而引出话题，说明不同种类音乐的特点，使学生感性地认识到课文的话题。又如必修1 Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero，可播放曼德拉演讲的片段，使学生感受到演讲鼓舞人心的力量。这样的导入在感官上给予学生更直接的刺激。

（3）介绍背景知识导入法。对于一些历史题材的课文，可采用讨论课文背景为切入口。如必修2 Unit 1 Cultural relics，可以先展示The Amber Room演变中的几个重要历史人物及其关系，同时附上富丽堂皇的内部装饰图，增强学生的感性认识，最后由一幅图The Rebuilt Amber Room 引出课文，使学生进一步了解为什么琥珀屋至今仍是一个谜。

2. 教师设置问题，通过问答的形式导入

在教学过程中，教师起着主导的作用，教师可以对课文题目进行讨论，直接破题导入；也可以通过复习，以旧带新进行导入或以新带旧导入；还可以通过重要的语言点或语法进行导入。

（1）破题导入。由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。如必修5 Unit 1 Great Scientist，教师可以直接对题目进行导入：

T： Have you heard any good news about TuYouyou？

Ss： Yes！

T： Whats the good news？

Ss： TuYouyou has won the Nobel Prize！

T： Right！ We are proud of Tu Youyous achievement. Today lets learn more about the achievements of foreign scientists.

（2）以旧带新或以新带旧进行导入。教师可有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，教师或进行对比，或进行“brainstorming式的提问”，唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。或以新知识导入对相互联系的旧知识的回忆。

（3）借助语言点和语法导入。教师可根据课中主要语言点或语法，进行设计导入，把枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。如选修7 Unit 1中有这样一句话：Unfortunately， the doctors dont know how to make me better， but I am very outgoing and have learned to adapt to my disability. 由此可导入动词不定式to do →to be done （不定式被动式） →to have done（不定式完成式）→to have been done（不定式完成式被动态）。

3. 采用学生课堂演讲、表演、小测试等形式作为导入

充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的演讲（Speech）、表演（Act）或小测试（quiz）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。

（1）演讲形式导入。教师让一位学生上台演讲2-3分钟，演讲的内容可根据各自差异安排。如选修7 Unit 1 （上接第13页）Living well，让学生准备与What difficulties and dangers disabled people might face？ Do you know any famous people who are disabled？ What do they do？ 问题相关的内容为主题演讲，从而让学生对disabilities有一定的了解，能使学生加深和拓宽对课文主题的领悟，激起他们去主动思考和探索。

（2）戏剧表演形式导入。高中英语新教材中有些内容是课本剧。如必修3 Unit3 The Million Pound Bank Note，教师事先让成绩好的学生把课文改写成简单的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，使班上的学生在不知不觉中陶醉在经典作品艺术氛围的熏陶中，学生获得的是多方面的锻炼，既可以提高语言应用能力和艺术表现力，也可以锻炼学生的组织能力。

（3）小测试导入。学生对这种竞赛的方式非常积极，情绪高涨且争先恐后，对新课的学习充满了热情和渴望。以选修6 Unit 3 A healthy life为例，可以借助Aids quiz作为导入，让学生在竞争的状态下去了解这种疾病，再导入课文，让他们更好地了解艾滋病的基本常识。

4. 利用课本上的插图，通过问答、讨论的形式导入

英语新教材图文并茂，每单元Warming up会提供一些图片或对话并针对这些图片或对话提出问题，逐步引入本课的话题，让学生适度地了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生认知图式的能力，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下的教学铺平道路。

三、结束语

教学有法，但教无定法。课文导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方式只不过是笔者的一些粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣。因此，我们只要从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也一定会收到事半功倍的效果。

（作者单位：浙江省慈溪市龙山中学 315300）