浅谈“读思探用”教学模式在初中物理教学中的应用

高铁

[摘 要]

初中物理教学中，教师应该从过程与方法、知识与技能、情感价值观等多方面进行入手，运用“读思探用”教学模式，注重整体教学过程，培养学生创新能力，有效提高课堂教学效率。

[关键词]

过程与方法；基本技能；教学模式

学习物理很重要，掌握良好的学习方法更重要。对八年级的学生来说，刚刚开始系统学习物理，作为教师要重视落实三维目标，特别是注重过程与方法的教学，培养学生学习物理的兴趣，抓好学科基本技能。作为学生学好物理的重要环节包括预习、听课、整理、作业、总结。学好物理的技能有：观察、分析、理解、感悟等。上述学习过程可简述为“读思探用”四字法。

一、注重过程与方法

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标是个有机整体，它以过程与方法为枢纽。“过程”就是要求教师要展现知识形成的过程，有了过程，学生才能品尝到知识本身的内在滋味；“方法”就是要求教师展示知识的使用方法，通过方法，学生在运用知识中看到知识的外在功用，也体会到学会运用这些知识所带来的成功感和乐趣。当学生通过学习既能够品尝知识本身的味道，又能够运用知识达到自己的目的的时候，学生就会养成对知识的积极情态和正确的价值观。由于知识要牵涉社会生活的方方面面，这种价值观必然演绎为社会的价值观。社会的价值观不可能凭空养成，它一定要寄生于具体知识与某方面社会领域的联系过程。于是，通过过程与方法，知识活了起来，情感态度和价值观也有了内在的根据。教师既要立足于过程与方法去讲解知识，又要通过过程与方法，提升到情感态度与价值观。这就整合了三维目标。教师完整地做着学科教学，并且以学科教学培养完整的人

二、注重学科基本技能

物理是小学升入初中后接触的一门新课，落实好基础知识、基本技能是做好与小学知识的衔接最好体现。研究的重点在于学生自主能力的培养和学习方法、学习习惯的研究，让学生自觉、高效率地学习。例如：课前预习、听课、课堂笔记等，学科教师在课堂上注重学生的课堂表现，经常采取小组比赛的方法调动积极性，展示学生的作业、课堂笔记，帮助激励同学们，学生们纷纷举手，踊跃发言，课堂氛围好，学习效果好。在对待不同层次学生的问题上，老师至少在三个方面有所作为：一是根据学情，分层设置教学目标和评价标准，以满足不同层次学生的不同学习需要；二是关爱学困生，通过设计难度相对较小的问题来提高他们的自信心和学习积极性；三是加强课堂管理，精心维持良好的课堂教学秩序，确保每一个层次的学生都在原有基础上有收获和进步。

三、“读思探用”四字法

（一）读——课前认真预习

学会预习，养成良好的预习习惯。预习主要是阅读教材，新学期物理书发下来后，顺着目录，大致了解本学期的学习内容，每章每节上课前，要学会阅读，教师可先帮助学生拟出阅读提纲，使学生边读边想。如阅读“功”这一节，可列出如下提纲：

这样，既能逐渐养成学生良好的预习惯，又能培养学生的自学能力。对于涉及到的已学知识，如果你忘了，课前预习时补上；对于新知识中你预习后还不是很明白的地方则记录下来，上课时就不会疑难重重了。有能力的同学预习时可适当做一些相关的练习，检验自己的预习成效。

（二）思——课上高效听讲

首先带着预习的问题、思考听课，即存疑听课，这能使听课的重点更加突出。同时听课时要手、脑、眼、耳齐动，紧跟老师思路，认真思考，对比老师的讲解检查自己对知识理解的深度，学习老师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以进一步质疑、析疑，提出自己的见解。其次将思维的感悟及教师强调的重点和关键点，用符号进行标记，如学习“重力的方向是竖直向下的”，关键是“竖直”二字，不是垂直向下；对“比热容”的表述时，抓住“单位质量”和“温度升高1℃时吸收的热量”，加深对公式C=Q/[m（t-t。）]的理解。明确概念、规律的内涵和外延。在听课时，若遇疑难，要反复推敲，老师为什么这样说，能不能那样说？为什么？弄清其原因究竟。这样，不仅使自己进一步理解、消化所学知识，同时也可培养自己刻苦钻研的学习精神。

（三）探——高度重视实验

物理是一门实验学科，大多数的物理规律、定律都是通过实验探究得出的，探究过程能较好地还原得到物理规律的过程、加深对物理规律的理解。学会探究，因此要做到：

1.仔细观察

观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段.初中阶段主要是观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等。在物理学习中，学生应重视观察实验仪器、挂图、投影、录像等直观教具、影像，特别是演示实验和学生实验，学生要有目的地观察，深入细致地观察。辨明观察对象的主要特征及其变化条件。课堂上要仔细观察老师的演示实验，要明确观察的目的、任务和要求，明确观察什么和怎样观察。如在观察水的沸腾时，要求学生围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化？沸腾时观察气泡的变化，温度计的读数是否有变化？停止沸腾时，温度是否变化？等等。

2.动手探究

初中物理有很多实验，实验时不要缩手缩脚，只有大胆动手，同学们才能切身体会到物理的奥妙。教师帮助指导学生严格按使用规则和程序亲自操作，作必要的记录，根据实验内容得出结论，促使学生手、眼、脑并用。

（1）流程图。它能有效地概括出某一过程的各个阶段或某一程序的各个步骤。例如，在总结刻度尺和温度计等测量仪器的使用时，列如下的流程图：估计→选择→放置→读数→记录。（2）记录表。在物理实验的准备中，除了要收集好实验所需要的信息，还应该设计好用什么方式来记录实验中的数据和现象。创建一个记录表可以有序地记录测量的结果。例如，在研究影响滑动摩擦力的大小因素这一实验时，设计如表下图记录表，就可以方便地记录实验中的条件、情况和实验的数据，并从记录表中得出实验结论。

[实验次数＼&实验条件＼&弹簧测力计的

（3）画图像。有些实验需要画图像，如用画图像的方法处理物理实验信息，可以形象直观地表示出实验结论，有时还能从图像上预测出一些实验中没有测量的数据，或反映出应变量随调节变量变化的总趋势。例如下图为晶体熔化图像：

通过实验，自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法，同时培养学生的动手技能和实事求是、严肃认真的科学态度。

（四）用——课后定期整理

1.学习的目的在于运用。首先学会总结，物理知识的前后联系非常紧密，在学习过程中，要“常回头看看”，通过定期的整理来温故知新。整理自己的听课笔记，新课结束或学完一章后，引导学生结合课堂笔记，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化.通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体。

例如电磁感应和磁场对电流的作用的区别：

以便加深现解，使知识得到升华。

2.独立完成作业

每一次作业、每一次考试，要独立地（指不依赖他人）、保质保量地完成。做作业的过程就是运用物理知识解决问题的过程，题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习物理不经过这一关是学不好的。首先是定时作业，独立解题，可能有时会慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是走向成功的必经之路。其次是错题记录，作业中的错题，常去翻一翻错题本，对以前作业中所犯的错误要警钟长鸣，避免在同一地点摔倒。另外，作业不能以解出正确结果为终极目标，做完后要对着题目仔细端详一番，该题要考察的是哪个知识点，设置了什么陷阱，有什么解题的技巧，一题多解，举一反三，多题归一等等。

四、积极调整学习心态

诚然，物理比较难学，但并非学不好，可怕的是不正常的学习心态，如畏惧心理、消极心理或急功近利的心理，这都不利于学好物理。只要平时注重思考物理过程，不死记硬背，常动手，常动脑思考，找出适合自己的学习方法，从学习中寻找乐趣，就一定能学好。理解了一个新的知识点，掌握了一种新的物理技能，就是一次成功和超越，如能始终有积极向上的心态，时常修正自己的学习方法，就一定能轻松地学好初中物理。

[参 考 文 献]

[1]王建伟.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2013（7）.

[2]刘天鹏.谈初中物理教学中创新能力的培养[J].教育教学论坛，2013（22）.

（责任编辑：张华伟）