信息技术手段在音乐课堂教学中的运用

张霞

摘 要： 二十一世纪是信息爆炸的时代，是竞争的时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。近几年随着国家大力发展教育的政策逐步落实，幼儿园的办学条件得到了极大改善。目前，很多幼儿园音乐教学设施配备比较齐全，声乐、器乐、舞蹈教学和视唱、练耳、乐理、配器等课程已能够全面开展。在音乐教学中信息技术手段的科学性和优越性越来越得到老师们的肯定。

关键词： 信息技术 音乐课堂 教学效果

一、信息技术教学手段在音乐教学实施环境要求

音乐教学所需要的信息技术设施环境要求不是很高。一般单位只需要一些基本设备就可以了，如多媒体教室的基本设施和简单录播系统等。多媒体教室应相对独立，一方面不影响录音，另一方面不干扰其他班级上课。值得注意的是，音频视频和监听录播系统尽量购置好一些的器材，以提高声音的保真度和及时播放的方便性。此外，还要求教师要有熟练的音频软件操技能及相关设备的操作能力。

二、信息技术手段在音乐教学中的具体运用

1.制作应用教学课件增强音乐课视听效果

很多老师在音乐课教学中运用PowerPoint、Flash、Authorware等手段制作教学软件，其中包含图片声音甚至视频音频的课件。学生在欣赏音乐的优美和大自然的美好的同时就就能掌握一些音乐的基本知识。而且在声光色彩的氛围里学生有体验、能感知，理解深刻、掌握熟练。既节省了教学时间，又提高了学生学习音乐的兴趣，还提升了音乐课教学效益。

2.采用信息技术手段进行立体音乐教学

音乐课堂采用信息技术手段不仅局限在教室里，还可通过各种渠道对学生进行音乐素质的培养。多媒体教学不仅有利于培养学生的听觉感受，还有利于因材施教，从而增强师生间、生生间的交流互动。学生借助耳麦聆听音乐作品，充分体会作品所蕴涵的音乐美。全班可以统一学唱一首歌曲，也可以自己跟着机器学唱，提前学会的同学可以学习其他歌曲，或欣赏其他名曲、歌舞，实现分层教学。教师可以提前从网上下载、从光碟中拷贝有关录像、音乐家介绍、名曲欣赏、古典乐曲等音乐素材供学生在音乐课上点击欣赏。

3.上因特网搜寻欣赏自己喜欢的音乐

目前，许多门户网站都有音乐网址，可以找到许多美学价值极高的歌曲。学生借助信息技术手段搜集整理自己喜爱的歌曲，聆听几次，往往就能哼唱出来。通过引导学生上网欣赏音乐作品，不仅为音乐教学增添了时代气息，还能教育学生正确地利用网络、面对媒体文化。在欣赏音乐的同时，教师进行思想教育，提高学生对音乐作品的鉴赏力，树立正确的审美情趣，从中得到愉悦的情感体验。

三、信息技术手段在音乐教学中的作用

1.提升音乐课堂教学效益

传统的声乐舞蹈、视唱练耳教学，缺乏直观性，几乎全凭经验和感觉。运用信息技术教学可以拓展音乐教学领域，使音乐课堂教学更直观，提高学习效率，省时高效地完成教学任务。信息技术手段的应用为音乐教学带来新局面。音乐教学，必须反反复复地练，师生在教和学的过程中往往要付出很多的精力与时间。科技的发展和计算机技术的普及，为音乐教学的直观化和重复播放提供了便利条件。

在具体的音乐教学过程中如何运用信息技术手段呢？

例如，把信息技术手段用在舞台表演教学，可在计算机上加载数码摄像头，即可将学生的演唱过程适时地录下播放，培养学生的演唱及舞台表演能力。学生可以通过回放观看自己的表演实录，找到自己的优缺点，把自己良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感保持下来，就能很快提升演唱能力。再如声乐教学老师要求学生发音唱腔要“高一点”、“低一点” 、“圆润一点”、“敞亮一点”等，这些语言都很抽象，学生往往不知道怎么去做。传统课堂上学生没有自身参照，学生无法听到自己真实的声音，不知道如何纠正，需要老师一对一地反复教、学生反复练习才能达到。现在，利用信息技术手段对声音的波形进行分析，使声音能够看得见，从而使声乐教学直观化，学生能够以自己的声音为参照，切实感受到声音的位置、咬字、音准等，这对于纠正音准、找准发音部位作用非常明显。 在课堂教学中教师用自己的情感牵动和激发学生的情感，用自己的神态、语言、动作，传达情感信息，给学生以美的启发。同时富有激情的范唱、指挥或弹奏，能够大大激发学生的情感，使学生学会体验、表现情感，并进行情感的融合。对于一首作品，我们要听的是什么，感受的是什么，总结的是什么，让这些问题触动学生挖掘音乐的内涵。从而上升到高层次的音乐鉴赏层面。当然在一些欣赏课上，部分学生对作品的内容知之甚少，因此，老师要对作品的创作背景、文化、意蕴作更多了解，在课堂上讲解。这样，学生在欣赏作品时，便有了一定的准备，从而提高了课堂教学效率。情感是音乐教学的灵魂，是教学成功的催化剂，也是人们对客观事物的内心体验和态度，在教学活动中起着至关重要的作用。音乐教师要把情感艺术始终贯穿于整个教学过程，把枯燥无味变成生动有趣，把抽象变成形象，以情传声，以乐育人，是音乐教师启发孩子智慧的最好方法。

2.提高学生审美情趣和创造能力

音乐是以审美为核心的，在欣赏音乐的过程中应该充分调动学生的各个感官，努力给学生营造审美想象氛围，将审美体验带入我们的课堂，让学生真正感受到音乐美、从而体验美、创造美。信息技术其特有的视听特点跨越了时间、空间和地域上的局限，为学生学习音乐提供了声情同步、形声并茂、时空统一的音乐世界，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的审美情趣，表现美的欲望被充分调动起来。

学生在欣赏美和想象美的同时，在潜移默化地创造美，提高了学生的审美能力。充分运用信息技术手段的音乐课完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，还有助于发展他们创造美的能力。例如《飘逸的南国风》鉴赏课，教学时可将关于南国民歌舞蹈的视频录像编制成多媒体课件，让学生不仅能感受南国音乐的独特魅力，而且能自编简单的动作和歌词来创造美。实践证明，有了视频音频，有了图景音画的结合，学生的情绪会很快高涨起来，他们情不自禁地陶醉在音乐作品中，随着音乐旋律展开丰富的想象，深化了对作品的理解。

3.迁移幼儿已有的生活经验更有效地进行节奏感的培养

陈鹤琴先生提出：“最优良的材料，是取自儿童的生活经验，与他所学的各项科目取得联系。”我们在进行课题研究的过程中，将节奏活动与各领域活动有机结合，力求更好地将音乐融入幼儿的整个生活，达到音乐的境界。

小班的音乐活动《听音辨物》，教师结合小班幼儿对于生活中常见声音的已有经验。将5种平时生活中的声音与要认识并学习的铃鼓、碰铃、圆舞板的声音相匹配，再结合图片和信息技术设备，让幼儿在游戏中听一听、猜一猜、认一认。活动中儿童始终保持了浓厚的学习兴趣，在边玩边学中萌发了对音乐的兴趣，形成了良好的倾听习惯。在音乐教育实践中我们发现，对于年龄越小的孩子，我们越要结合他们的生活经验，让他们在游戏化、趣味化的情境中感受音乐，感受节奏。在托班《大象和小蚊子》活动中，教师结合幼儿对大象和小蚊子的直观形象的了解，尝试请幼儿自由选择大鼓和手摇铃两种乐器，表现大象走路的缓慢与沉重和小蚊子飞舞的轻快；用蛙鸣筒的响声表示大象甩尾巴赶蚊子。在结合生活经验的基础上，借助动物的形象特征与乐器演奏的音色相对应。整个活动孩子沉浸在愉悦的氛围中，大胆地表现着自我，怀着喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏，感到了幸福和满足。

信息技术在音乐教学中的运用，既是音乐教学方式的深刻变革，又是教学模式的突破，使教师的教学手段和教学资源更丰富。音乐教学打破了时空限制，学生从被动的学习者变成主动的参与者，充分激发了学生的学习兴趣并能长久保持。音乐教学变得更形象和生动，有效地开发了学生的潜能，培养了创新意识，对学生的全面发展有较大的促进作用。

参考文献：

[1]徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J].电化教育研究，2003（02）.

[2]孙杰远.信息技术与课程整合的模式[J].广西教育，2003（05）.

[3]章剑卫，姚灶华.信息技术与课程整合的研究与实践[J].中国电化教育，2001（08）.