工学结合模式下中职数学教学的几点思考

徐锦

摘 要：工学结合教学模式是教师在教学中让学生学习专业知识的同时与实践相结合，以培养学生的综合能力为原则，引导学生做中学，学中做，从而提高学生的综合素养和专业技能。然而，由于课堂教学和学习时间有限，教学大多是传统的满堂灌理论数学教学方法，导致教学和实践不能有效结合，已无法满足当前职业教育培养创新人才的需求。中职数学教学中如何结合专业特点，选择恰当的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和积极性，从而满足专业实践够用适用。本文将结合工学结合教学模式理念，对中职数学教学中存在的问题进行探讨。

关键词：工学结合；中职数学；教学模式

中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）25-148-2

1 当前中职数学教学中面临的主要问题

由于中职数学教学得不到足够的重视，加上中职学生的生源比较广、基础参差不齐且普遍偏弱，以及部分教师教学模式方法不灵活，这就使得中职数学教学不可避免的面临着一些问题。

1.1 教学注重内容而轻实践，难以满足专业课需要

职业教育培养的是高技能人才，所以应从实际出发，根据专业的特点和需要对数学知识进行针对性筛选、整理、教学，以此减少学生学习的负担和教师教学的负担。教师可以利用多余的时间有针对性的备课讲授数学应用知识，增加学生实践的时间和机会。同时在同专业教学过程中，注重学生基础差异，因材施教，有取有舍，让学生能够获得更多的理论知识满足专业课程的需求。

1.2 教学方法陈旧，学生缺乏实践机会

当前在中职教育体系中，大多沿用传统的教学模式，教师在课堂上讲，学生坐在讲台下听，课后按照要求做作业，然后划重点进行复习，最后进行考试，这种模式显然与时代发展需要不相符合。学习理论知识的目的是应用到实践中去，解决现实生活中的问题。虽然工学结合让学生能够有更多的实践经验，但是受到传统教学理念的约束，教学观念基本上是应试教育，学生在课堂上感觉枯燥乏味，缺少与生活实际相联系，与专业结合不密切，很难满足社会高技能人才的需求。

1.3 学生对数学学习重要性不足，学习兴趣不高

心理学研究表明：一个人的心理，直接影响着他的行为动力和方式，也直接制约着他的行为的有效性；当学习内容和学生们的生活情境越接近、越亲密，那么他们在心理上越能自觉接纳，理解掌握知识的程度也就越高。所以，作为教师，在教学中缺乏理论知识与实践应用的结合，学生感受不到数学知识与专业课的密切性。教师一味地按照课程大纲教学，缺乏实践生活实例和专业案例，讲授知识缺少趣味性，学生主动学习的兴趣不高。

2 工学结合模式下中职数学教学应把握的几个问题

2.1 工学结合促进教学内容有效落实

职业教育以就业为导向，注重学生的学习能力和技能培养，以适应社会高技能人才的需要。中职阶段的数学教学是面向全体学生，每一位学生都应该掌握将来工作和生活中的数学知识。教师要结合不同专业学生的特点，选择合适的教学内容，帮助学生在更多的时间中学到有用的知识。

2.1.1 艺术类专业

美术类的雕塑、设计、绘画等专业，需要运用数学中的“空间几何”知识，要求学生有较高的空间想象力、逻辑思维能力和识图能力；幼教类学生学习手工、剪纸等专业，需要学生掌握“对称”、“函数图像”等数学内容；装修画中需要运用数学中的曲线，构造出圆周和圆弧，与直线光滑连接起来，体会装修画的立体感和娇柔。因此，在艺术类任教的数学教师要结合学生的专业特点，选择确定的教学内容，优化教学方法，提高学生学习数学的兴趣。

2.1.2 工科类专业

机电一体化专业的学生需要大量的数学知识为基础，三角函数是学习的重要部分；电工电子专业所使用的电流、电压都需要学习正余弦函数以及三角函数的图像和性质等知识；机械建筑类专业学习机械制图课程时需要运用角的概念的推广、正弦定理和余弦定理等数学知识。

2.1.3 财经类专业

对于财经类专业的学生，会计、财务管理等专业对数学知识要求较高，主要是数据的计算和应用；金融学专业的学生对数学知识要求更精确，这些专业的学生还要加强概率和统计学的学习。

2.2 工学结合优化教学方法

2.2.1 要精心创设情境，激发学习兴趣

大多数学生认为数学是枯燥无味的，在上课初期就开始排斥数学。因此，教师在教学过程中应该抓住学生的专业特点，结合教材内容和学生的生活经验，设置一些新颖巧妙、新颖有趣的问题、生动的教学情境或者是流畅幽默的语言表达，通过精心创设情境的外部诱因，去诱发、触及、满足学生的精神需要和心理需求，既能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。由于大多数学生都有很强的好奇心，教师在教学设计中，可以结合专业特点创设问题，提高学生自主思考能力。例如教师在教授角的概念的推广时，教师可以引用体操运动员转体，让学生思考运动是怎么形成角的；汽修专业使用把手拧螺丝时形成的角度为什么大于360°呢。利用现实生活中实例引出问题，让学生自主思考总结，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

2.2.2 结合专业运用多媒体，促进教学内容有效落实

目前，多媒体教学的手段在教学中得到越来越广泛的应用。教师课堂上可以运用幻灯片教学和影像教学，利用图像、动画、声音等元素向学生展示丰富多彩的内容。现代技术的发展可以帮助学生掌握知识，调动学生的积极性和活跃课堂教学氛围，这一优势是传统教学不可比拟的。例如，机电一体化专业学生在学习“正弦函数的图像和性质”和“余弦函数的图像和性质”时，可以利用多媒体辅助教学，增强学生的直观性。能够快速地看出数学中图像及空间关系，从而培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。再如，学前教育专业学生学习集合的基本运算时，首先以故事的形成引入教学，通过多媒体图片向学生展示本班学生参加运动会各项目报名情况，然后让学生思考参加跳远5人，100米3人，铅球4人，为什么运动员总人数是8人呢？通过教师的正确引导，加上视觉教学情境，巧妙引入课题。数学教学中要培养学生的独立思考能力和创新精神，学生在课后可以利用QQ、微信等网络资源平台，与教师交流学习心得和反馈作业情况。多媒体教学以直观快捷的特点将知识展现给学生，既激发了学生的学习兴趣，又优化了课堂教学。

2.2.3 工学结合促进数学内容应用到教学中

生活本身离不开数学，各种不同的专业处处都有数学的存在。对于中职数学教师而言，应当针对不同的专业选择合适的方式教学。这样不仅提高学生的数学水平，而且教师教学中可以根据不同专业特点与数学教学内容紧密联系起来，让学生感受到数学中的生活化，生活中的数学化。对建筑施工专业学生而言，在设计图纸时遇到计算、造价、测量等问题时，应该是数学教师教学的重点。例如，在讲“正余弦定理”时，教师可以利用本校资源优势，带领学生到学校在建实训车间项目工地实地测量楼房的长宽高。在实际操作测量中教师正确指导，鼓励学生积极参与，从而使学生自觉地将数学知识与专业结合起来。对于财经类专业学生，进行分段函数知识点讲解时，可以带领学生到附近邮局，让学生查看邮寄信件标准，在不同重量区间范围内，收取的费用不同。再如乘坐出租车计算费用时，起步价3公里9元，超过3公里将按每公里2元收费，额外加收燃油附加费1元。通过这样的例子，激发学生的学习兴趣，让学生迅速理解所学知识点，真正体现出数学源于生活，又服务于生活的原理。

3 结束语

工学结合教学模式下的中职数学教学的宗旨是培育高技能人才，提高学生在实际工作生活中灵活运用数学知识解决问题的能力。数学知识在工作生活中被广泛地应用，在工学结合教育模式下，学生在边学习理论知识边实践过程中，对自身专业有了深刻的认识，同时也能认识到自身数学知识的缺乏。因此，在中职数学教学中，应当提高学生对数学重要性的认识，体现数学课程的实用性。教师需要选择与专业及生活实践相关的内容，根据专业的特点，教师还需做大量工作去筛选、整合教学内容。在课堂上，教师借助多媒体教学，生动幽默讲授与生活、工作有关的数学知识，解决了传统授课方式枯燥乏味的问题。这样就使各个专业的学生领悟到数学的实用和价值。在实际教学工作中，数学教师既要重视理论和实践相结合，又要重视数学多元化教学，从而实现学习数学和掌握专业知识共双赢。

参 考 文 献

[1] 温九祥.“工学结合”培养模式下告知数学教学改革探析[J].中国职业技术教育，2011（11）：87-89.

[2] 金巧玲.浅谈中职数学教学与专业课融合实践与探索[J].中等职业教育，2012（6）.