浅谈高中英语作业布置与批改

李桂玉

【摘要】作业布置与批改是教学的主要环节，通过作业能很好地反馈教与学存在的主要问题；是教师改进教学方法、学生查缺补漏、巩固所学知识的重要手段。如何科学地布置和批改作业是本篇要探讨的主要问题。

【关键词】作业的“质与“量” 趣味性 多样性 批改方式 激励策略

一直以来，课堂作为开展教学的主阵地，历来为我们老师所重视。为了上好每一堂课，我们每位老师都会花很多时间很多精力备课，认真准备教案，精心设计教法。但在作业布置方面却存在许多问题。如：作业量太多；难度太大；形式单一；作业的批改简单缺乏创新；作业批改不及时。针对作业中存在的上述问题，在此我想谈谈自己的一些粗浅的看法。

一、作业布置要注重“质”与“量”

首先，老师布置的作业应与本节课所学内容紧密联系，有利于巩固所学的新知识；其次，作业的难度应适中。太难学生解答不出来，会打击到学生自信心，产生挫败感；作业太简单则不能激起学生的思维活动，起不了巩固知识、培养技能、发展能力的作用。所以教师应对作业精挑细选、精心布置，这样，学生才能轻松愉快地完成作业，达到检测和巩固所学知识的目的。

二、作业内容要注重“趣味性”

兴趣是学生学习最好的老师。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。教师要根据学生兴趣、爱好设计各种有趣的作业。如：在学习新单词时，教师可给出一些新单词，让学生编一个有趣的小故事，再在全班同学面前分享自己的故事，这样，学生在听故事的同时也就记住了单词，比起单调乏味的抄写单词效果好多了。教师还可以组织学生进行角色扮演。高中英语课文很多都是由剧本改编来的。如The million pound bank-note ；Pygmalion， etc.教师可以把学生分成几个小组，要求每位表演的同学都精心准备，回去模仿课文的语音语调，揣摩人物心理，设计人物动作，精心准备服装道具，分角色把课文内容表演出来。表演完后，学生不仅做到对本课的内容很熟悉，又能从中体会到学英语的乐趣。

三、作业形式要注重“多样性”

多数老师都很注重笔头作业，忽视其它形式的作业，从而导致作业形式单一。其实作业的布置也可以体现多样化。对英语学科来说，最需要做的不仅是书面作业，还有朗读、阅读、背诵、模仿、听磁带、看英语视频等“软作业”，它们跟笔头作业一样重要。如老师可让学生回去模仿单词、课文录音，提高发音的准确性，增强语感；可让学生看跟课文相关的视频，增进学生对课文背景知识的理解；还可布置一些动手实践的作业。如学了课文Under the sea之后，可组织学生举行英语手抄报大赛，让他们把那些美丽的海底动植物动手描绘出来与大家共享；又如在学了robot这一课后，可以布置他们课后看I ， Robot 电影；也可以以My robot 为题举办图片展，让学生画出他们想拥有的机器人，并配上文字说明；还可以续写课文或者是改写课文；再如在学了The story of Atlanta 这篇课文后，可让学生几人一组先把课文续写完整，然后把课文改写成剧本，再让他们把这个美丽的故事表演出来；在学了Australia（B9），等课文时，可要求学生变身导游或游客，从他们的视角向其他同学介绍Australia的美丽风光。这样，不同形式的作业搭配在一起，就能让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，从而感受到做作业的乐趣。

四、作业批改要科学

有的老师没有意识到批改作业的意义，批改作业不够认真；有的批改方式单一，只是写个阅，批个日期；有的老师作业交上去很久才改，导致作业情况不能及时反馈给学生。须知作业是检测学生是否掌握所学内容的有效手段。教师必须根据学生作业所反映出的问题，适时调整教学内容和教学进度，弥补学生的缺漏，从而提高教学质量。因此，作业的批改应做到如下方面：

1.作业批改应及时。最好当天的作业当天批改，并把学生的作业情况及时反馈给学生。对学生存在问题较多的地方，第二天还需再讲解巩固，补缺补漏。

2. 批改的方式要多样化。如：教师全批全改，抽该，面改；学生自评；同学之间互改。如听写单词这种作业，就可用学生自评或同桌互改。而在改作文时，教师就可利用小组互评的方式，通常是四人一组（前后桌）。具体操作是：教师先列出评价标准，如谋篇布局、文字表达、卷面等，然后小组同学一起讨论，评出彼此的优劣。小组互评也是一个相互学习的机会。学生在批改别人的作业时，自然会把自己的解答与别人的相比较，从而使正确的东西得到进一步强化，错误的东西得到进一步抑制。这种互相学习的方式要比老师的评价有益的多，学生也更容易接受，从而提高学生的学习兴趣和学习质量。

3.利用激励策略。如果每次教师批改作业只是标个日期，打个勾或打个叉，学生就有可能对作业丧失了热情。但如果运用激励作用，学生学起来就会有目标、有信心。因此，教师可针对学生作业实际情况，有目的地写些篇幅短小、针对性、鼓励性的评语，让作业批改成为“老师和学生说悄悄话的地方”。如在某次听写时，某位同学虽然还是不及格，但比上次进步了很多，不妨写上一句“进步很大，继续努力”，这样的评语肯定能给学生增添许多信心，让他们感觉很温暖。又如在写作文时，哪怕学生总体写得多差，不妨在某个好句下面画波浪线并写上“Good”来鼓励他们。这样，他们就能从作业中获得成就感和自信心，从而激发学英语的热情。

当然，以上只是我个人关于作业布置的一些粗浅的看法，仅供参考。关于作业的布置和批改，还需要在今后教学中根据各方面的实际情况综合考虑，多摸索总结，以期做到最优化最有效。

参考文献：

[1]批作业等于浪费生命？[OL].葛文山的英语教学博客.