论艺术与设计教育的“互联网+”时代特征

尹翠君 任立昭

摘 要：艺术与设计教育的“互联网+”时代特征及其与教育的相互关系和逻辑是“互联网+”时代教育教学研究的重大主题。文章以互联网新社会生态背景为切入点，以现代传播学的学说为理论支点，以现代艺术与设计教育和网络社会关系为研究重点，对时下艺术与设计基础教学实践展开研究，总结出艺术与设计教育“互联网+”时代的六个特征，促进艺术与设计教学步入“互联网+”时代新境界，与时俱进，打造出领先于世界水平的中国艺术与设计“互联网+”新教育。

关键词：“互联网+”；艺术与设计教育；时代特征

检 索：www.artdesign.org.cn

中图分类号：J0；G4 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）09-0128-03

Discuss on the Characteristic of the Art and Design Education in the Internet+ Times

YIN Cui-jun， REN Li-zhao

（Guangxi University，Nanning 530004，China）

Abstract ：The Characteristic and the relationship and the logic of the art and design education are the basic topic in the internet+ times. The paper gives six Characteristics of the art and design education in the internet+ times on the internet background and the modern media and the relationship of the art and design education and the internet and the practice of the art and design education.It can promote the art and design education coming into the internet+ times， produce a new advanced internet education of Chinese art and design.

Key words ：Internet+ ； the art and design education； the times characteristic.

Internet ：www.artdesign.org.cn

艺术与设计教育的“互联网+”时代特征及其与教育的相互关系和逻辑是“互联网+”时代教育教学研究的基础工程。下面从基于互联网的艺术与设计教育大变革时代背景、艺术与设计教育的时代特征展开探讨，总结出当代艺术与设计教育的“互联网+”时代六点特征，期望为“互联网+”时代的艺术与设计教育的教学改革和艺术与设计教育工作者们提供参考。

一、基于互联网的艺术与设计教育变革的时代主题

（一）“互联网+”时代的背景

2015年统计数据表明：中国网民数量世界第一，网络经济发展速度和水平也处于世界领先地位，由此可知，互联网新生态社会环境在我国已经全面形成。由于“互联网+”新技术和相关教学设备、教学手段的介入，对于中国艺术与设计教育领域，意味着正进入到一场基于“互联网+”时代背景的伟大变革工程中，因而对“互联网+”时代与艺术与设计教育的相互关系，以及艺术与设计教育的时代特征的研究显得尤为迫切和重要。

（二）“互联网+”时代的艺术与设计教学变革重点

“互联网+”时代艺术与设计教育特别需要在以下几个重点方面进行大变革：增加“互联网+”时代的新教学内容、探索与采用“互联网+”时代的新教学方式和方法、研讨与实施“互联网+”时代的新教学评价体系和标准，实践和摆正“互联网+”时代新的师生关系，研讨“互联网+”新时代合理的艺术与设计教学师资队伍，等等。通过以上几个重点方面实实在在的“互联网+”时代的艺术与设计教学建设，实现一场当今艺术与设计现代化教学的改造与变革，使中国的艺术与设计教育与时俱进，达到“互联网+”时代的教学要求。在各个传统行业与互联网新经济都能良好结合时代背景下，教育战线各项工作更应该都跟互联网挂上钩。现代教育与互联网的结合对现代艺术与设计教学来说既是一种全新挑战，也带来重大发展机遇和学校繁荣兴旺的希望，谁率先基于“互联网+”时代的教学要求进行改造和建设，学校将诞生全新的互联网新生态社会环境下的艺术与设计教育的时代特征和教学新气象，谁就会获得社会的青睐和迎来人气。当今时代是以网络技术为背景的现代教育信息化时代了，言传、身教、讲授、灌输等传统教学方法和模式的地位进一步弱化，在许多教学场合退居于辅助地位，网络教学系统和网络教学平台的建成和投入使用，网络教学资源高度共享，网络教学软件、网络教学视频等诸多全新教学概念、教学手段是教学一线的主流，“互联网+”时代的教学空间呈现一种网络化、集成化、智能化的先进三维立体教学形态。当艺术与设计教育的形式发生改变时，其内容也必须随之做出相适应性的改变，“互联网+ 艺术与设计教育”是形式，通过多渠道传送的信息是内容。“互联网+ 艺术与设计教育”内容的融合是“互联网+”时代迫切需要进行的艺术与设计教学改革工作的中心内容，通过教改将相关课程建设成艺术与设计网络课程，使教学组织、教学结构、教学模式、教学基本内容、教学时间分配都发生与网络相适应的巨大变化，达到学生可以享用互联网存在的海量资源的目的，才能全面拓展与更新艺术与设计学科学习内容，让适合艺术与设计专业大学生的优秀设计理论、实用技能和时尚优秀作品能够及时地进入课堂，成为学生的精神套餐和良师益友，一个网络化、可视化、故事化、游戏化的艺术与设计教学课堂成为现代艺术与设计专业学生倾心向往的场所。基于“互联网+”时代新背景下的艺术与设计教育新时代特征的研究，它是时下教学改革的重要参考，是促进艺术与设计教学步入“互联网+”时代新境界的重要举措，是现代艺术与设计教改的风向标。

二、“互联网+”时代艺术与设计教育的典型特征

在现代传播学的指引下，在充分思考“互联网+”时代性质、互联网新社会生态背景的前提下，重点研究当代艺术与设计教育与网络社会关系，对艺术与设计基础教学过程、具体内容、具体实践进行分析研究，总结表述当代艺术与设计教育的六大典型时代特征，为教学改革提供参考。

（一）“互联网+”时代的交融特征

高度交融、高速互动的特征在“互联网+”时代的艺术与设计教育中表现得尤为明显。简单、低效是烽火时代、马车时代传递信号的特征，工业快餐式的大众文化，缺乏理性深度是电视时代传递信号的特征。“互联网+”时代由于交流的时空障碍得以化解，信息多元化流向，艺术与设计师生通过网络平台各尽其能，各取所需，真正意义上实现了师生交叉融合，表现出典型的高度交融特征。

（二）教学形式措施灵活多样的特征

“互联网+”时代的艺术与设计教学灵活，表现在教学场所灵活和形式灵活，教学措施和手段丰富多样。互联网赋予教师在教学过程中全新的主导作用，教师除面授之外，更多的是通过移动终端进行指导，给予艺术与设计专业的学生设计创作即时的启发、点拨。“互联网+艺术与设计”使教师彻底摆脱了灌输知识和创意的被动教学局面，把教学工作重点放在引领创造性思维、激发学习兴趣、链接学习资源等方面上，让学生像海绵自动吸水一样主动学习。

（三）高速互动的教学特征

在“互联网+”时代，学生用Wifi的速度去听教师用4G的速度所讲授的课件，同时用3G的速度做着笔记，表现出师生高速互动的教学特征。借助于“互联网+艺术与设计”学习互动平台，任何创作需要的领域、知识、范例学生随时都可以获取，地球村的每个角落都可以到达，名家、名师、高手即使是远在千里之外也可以即时进行视频求教，设计学习互动，因此，教师的设计教学实际是基于“互联网+艺术与设计”学习平台的一种师生互动设计游戏，场所和手段都可以灵活变化。互动性使互联网课堂变得乐趣无限，能够让师生获得各种想要的设计知识、共享到各地名师的设计知识和技能，名师的虚拟设计场景再现可以让学生扮演名师，进行设计创作，同时配备形象的画面和声音，强烈的设计临场感，跨越时空，广泛地访谈设计史料，这种互动将极大地提高艺术与设计学习效率。网络结构全面开放，网络内容全方位向艺术与设计师生提供，网上高速流动的云信息量使师生互动不再流于形式，师生在教学中可以实时进行设计和PK，传统课堂时空限制完全被突破，互动主体随时随地随心交流、探讨、沟通和启发。

（四）移动学习的特征

移动学习即随时随地学习的新方式、新概念，在“互联网+”时代是人们的一种常见学习习惯，普遍方便的学习方式，它是“互联网+”新时代校园精神风貌、文化观念、行为方式的集中展现和突出特征。师生学习的主观能动性被互联网学习的便利性所强化和扩展，导致“互联网+”时代校园随处可见“拼命三郎”式的学霸，达到自发学习的境界。在互联网世界中寻找到了大师们的设计理念、知识和设计技能而陶醉，达到学习的需求和实现人生价值而自豪，学习再不用死记硬背，设计疑团在随便点击声中消散，“互联网+”时代的移动学习可以达到比以往高出许多的学习效率。

（五）“秩序颠倒”的教学特征

“互联网+”时代的艺术与设计教育表现出“秩序颠倒”的教学特征。知识先后颠倒，现代教学印证了唐代韩愈“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话，在“互联网+”时代比以往表现得更加明显，老师未必就是先知先觉者。教和学颠倒，强烈冲击着先学后教的传统观念。后生们凭借敏锐的触觉，借助互联网学习平台快速找到所要学习的知识、技能和良师益友，通过钻研、学习和自发训练快速知晓诀窍、掌握本领，出现学生的能力迅速赶超老师的现象，甚至老师需要向学生学习和取经，出现显著的教和学颠倒的“互联网+”时代特征。这就要求教师彻底转变传统教学秩序，以适应“互联网+”新时代的特殊要求，努力营造“互联网+”时代的新课堂秩序。

（六）探究式教学特征

在“互联网+”时代，艺术与设计教育的另一个教学特征是探究式。教师和学生一起组成研究团队，对确定的课题共同探讨，寻找新方法和路径，探讨解决时代新问题的具体办法，形成时代新知识和技能，不再是传授一些旧时代过时的陈规俗矩，因此，“互联网+”时代的教学管理者和艺术与设计教师需要调整教学态度，教师的工作包括教授和学习两个方面，教师的态度和方法要做大改变，甩掉以权威俯视学生的教学态度，而要真正放下架子与学生平等交流、对话，成为学生的合作伙伴、良师益友，与学生共同进行探究式学习、分析和研究，一起进行艺术与设计创新课题的研究。

（七）大众民主评教的特征

在“互联网+”时代，民主评教、大众评教不再成为天方夜谭，而是现实。学生、家长和社会各界可以毫无戒心的通过网络平台进行评教，评和被评平等和民主。“网评”是“互联网+”时代的一个热词，“互联网+”评教是艺术与设计教育最具推动力的促进教学效果的教学管理手段，而且评价量化，一目了然。各个教学层次给学生的综合打分、学生给学校、管理者和教师的工作打分、教师和学生给教育管理者的打分等各种评价指数，通过网络平台汇总、统计和公示，及时评价与监控师生的教学活动，确保教师和学生获得良性发展。“互联网+”时代，评价主体和评价对象可以包括教育领域里的每个人，全面涵盖，无死角。学生、教师、管理者和社会各阶层都将借助网络平台开展教育评价，表现出大众评教的特征。今天，“互联网+”评教的评价内容和标准需要探讨研究，加以改变。教师的教学信息组织能力、整合能力、教学创新能力、教师教学研究成果的转化、教师的知识背景、教学经验和教学方法，特别是教师的各项信息通过互联网获得共享的程度，应该作为考核教师的一些重要指标，不再是上课多就是工作优秀的旧标准。

三、结语

总之，“互联网+”时代不折不扣的正式到来了，并且已经形成“互联网+”新生态的社会环境条件，社会各项工作都要针对“互联网+”新生态的社会环境做出调整，艺术与设计教育也要进行创新变革，快速步入“互联网+”时代新境界。“互联网+”时代带来的是新挑战，同时也是新机遇，作为一名从事艺术与设计教育的教师，静心思考互联网新生态社会环境下的艺术与设计教育的时代特征，探讨对策，并做出相适应性的变革，与时俱进，这对艺术与设计教学具有重大现实意义。只要坚定信心，解放思想，聚精会神，锲而不舍，齐心合力，就能打造出领先于世界水平的中国艺术与设计“互联网+”新教育。

参考文献：

[1]景广超，姜立军，邓学雄，等.基于互联网的工业设计云数据统计分析研究[J].包装工程，2014，35（22）：58-62.

[2]任立昭，宁绍强，尹翠君.基于互联网新生态的数控机床外观形态创新设计研究[J].包装工程，2016，37（2）：91-93.

[3]赵莹，孙晓枫，杨松，等.实践是产品设计课程的灵魂——美国奥本大学高级产品设计课程教学实录[J].艺术与设计（理论），2016（2）：150-152