体验式教学法在初中政治与生活教学中的应用

刘露娟

摘要： 随着教学改革不断深入，初中政治教学改革已成为一种必然趋势。在初中阶段，品德课不同于其他类型的文化课，要积极引导中学生参与到实践中，通过亲身体验，获取更多的知识、技能，逐渐形成正确的价值观、人生观，促进他们的全面发展。为此，体验式教学法被广泛应用到该课堂教学中，发挥着不可替代的作用，有利于引导学生在各种"体验"中不断获得提升、发展，提高课堂教学效率与质量。

关键词： 体验式教学法；中学；政治教学；应用

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0396-01

就中学政治课程而言，特别重视体验，需要创设多样化的情境，多角度引导学生深入体验，深层次感受教学内容，帮助他们逐渐养成良好的道德习惯，养成正确的人生观、价值观。在新课标背景下，作为一种新型教学方法，体验式教学方法被广泛应用到课堂教学中，增加了师生互动，丰富情感体验，吸引了学生学习的兴趣，促使他们积极、主动参与到课堂教学中，极大地提高了品德与生活课堂教学的有效性。

1.体验式教学法概述

就体验式教学而言，在课堂教学中，教师要以教材内容、课堂目标为切入点，合理创设教学场景，引导学生积极参与到课堂教学中，通过亲身体验，顺利传达教学知识，激发学生情感。随着教学体制改革不断深入，体验式教学方法被广泛应用到课堂教学中，具有多样化的优势，是提高课堂教学效率与质量的关键所在。和其他学科相比，中学政治教学更具教育意义，主要是因为中学生正处于感性认知的关键性阶段，学生情感的提升，理论知识的积累等都需要通过亲身体验，使其在真实的情境中，留下直观印象，促进学生的全面发展。还能积极引导学生深入社会、生活，不断丰富他们的情感体验，并把所学的理论知识巧妙地应用到实践中，充分提高自身实践能力，提高自身的综合素养。

2.中学政治教学中体验式教学法的应用

2.1 创设教学情境，感受生活。所谓的情境是指在课堂教学中，教师所创设的情感氛围。在教学过程中，教师要根据学生各方面特点，创设良好的教学情境，引导他们获取一种相对"真实"的感受、体验，帮助他们更加准确地理解新的知识点，掌握必要的技能。在课堂教学过程中，教师要优化利用多媒体辅助教学工具，利用其图文并茂特点，创设良好的教学情境，增加课堂教学趣味性，丰富课堂教学内容，优化课堂教学形式。在创设教学情境的时候，教师需要对这两方面引起高度的重视，要以学生的认知层次为媒介，不断激发学生参与情境进行体验的兴趣。同时，还要贴近学生的生活实际，要选取他们熟悉而感兴趣的素材，主要是因为生活世界是学生获取、积累知识以及经验的起点，也是把所学知识灵活应用到生活实际中的归宿。

2.2 巧设问题情境，推动课堂教学。就学习而言，属于体验、探索未知生活的一种过程，而问题是引导学生进行体验、探索的关键所在。在教学过程中，教师要围绕教材内容，合理设置问题情境，进一步推进学生的学习行为。以"我爱我们的学校"为例，在该单元中，下面有五个主题，比如，"说说我们的学校"、"给学校画张"地图"。在"我能为学校做点什么"主题教学中，教师可以先向学生播放一些校园的图片，校园中发生事件的相关视频，巧妙地导入新课题，并利用学生乐于接受的教学方法，引导他们表达自己对学校的热爱。在此过程中，教师可以根据学生特点，合理设置一些问题情境。

2.3 开展丰富多彩的活动，实现个体的完善与提升。就实践活动而言，是学生特别喜欢的体验形式之一，是对现实生活中不同类型活动的真实模拟，情境再现。在课堂教学中，教师要以教材内容为基点，开展丰富多彩的实践活动，丰富活动形式，比如，小游戏、分析讨论。对于学生来说，他们可以通过不同形式参与其中，比如，小组合作学习、思考性发言。在实践活动中，教师只需要扮演好协作者、引导者等角色，引导学生积极参与到实践活动中，多进行交流、互动，获取更多的感受、经验，构建全新的立体式互动网络，促使个体的完善与提升。以"我与父母交朋友"为例，教师可以开展"爱心留言条"的活动，让学生在实践活动中，去回想家人对自己的关爱，并用自己的方式表达出来，把抽象的"爱"变得真实、可感，逐渐学会尊重自己的父母，学会感恩。

2.4 引导学生自主演绎生活情境。初中阶段学生在心理与生理上已经发生很大的变化，逐渐形成自己的人生观与价值观，稍有不慎就可能误入歧途，初中政治课由此而担负起建构初中学生科学人身观与价值观，引导其正确处理家庭关系、社会关系的重担，在《我与父母交朋友》一课的学习中，教师就可以应用体验式教学法来激发学生的学习情趣。教学设计分为两个环节，第一个环节是情境表演环节，由一小组学生表演与父母冲突情境，其他小组的学生则根据这一情景表演展开辩论，教师在这一过程中积极引导，从而自然引导出正确对待父母的教育，与父母交朋友这一主题。

3.体验式教学法应用价值

3.1 主体价值

①学生的主体地位得到巩固。在传统教学模式下，学生会被动的开展学习活动，学生的学与教师的教并不完全一致，往往会因为教师盲目赶进度而忽视对学生主体的关切，但是，体验式教学法的应用则有力解决了这一顽疾。体验式教学法的主体就是学生，在课堂上，就是设置情境，引导学生来自我体验、自我思考、自我求知，学生的实践能力与创新精神就会得到提升。

②学生的综合素养得到提升。在体验式教学法的作用下，学生会在教师的引导下践行，"提出问题-分析问题-解决问题"的基本路径，在这一过程中，学生会在不断克服问题的过程中提高自己独立思考与解决问题的能力，更为重要的是，学生可以在实践中创新，养成适合于自己的学习习惯，从而夯实自己基本素养。

3.2 创新价值

①创新课堂教学的模式。体验式教学法已经不同于传统意义上的教学模式，诸如课堂分组辩论、借助于多媒体设备情境演示、就某一个情节角色扮演、走出课堂参加热点问题社会调查等都成为可能，这就会大大创新课堂教学的形式，拓展课堂教学的空间。

②创新资源整合的模式。当前的课堂教学知识來源广泛，既有理论知识，也有实践知识，既有科普知识，也有生活知识，对于学生来说，就应该走出校门，到社会中攫取资源为自己所用，体验式教学法的应用就为社会资源与学校资源的融合与对接创设平台，利用这一平台，师生可以将有利于课题的社会与学校的资源整合在一起，达到高效化运作的目的。

4.结语

总而言之，在课堂教学中，体验式教学方法的应用至关重要。教师要正确认识体验式教学方法，注重学生的亲历性，要围绕课程内容，结合学生的兴趣爱好、个性特征等，科学设计课堂活动，调动学生参与课堂的积极性、主动性，激发情感体验，引导他们获取更多的知识、技能，不断完善他们的认知结构体系。同时，培养学生更多优秀的品质，塑造健全的人格，促进全面的发展，提高教学整体质量，更好地践行素质教育提出的客观要求。

参考文献：

[1] 王静."体验式"教学法在政治教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2013，07：18-19.