促进小学生可持续发展的数学学习习惯和意志力培养实践研究

陈琳

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0393-01

从教二十年，我一直比较注重学生数学学习习惯的培养，但自从参与教科所唐主任前头的课题研究"促进小学生可持续发展的数学学习习惯和意志力培养实践研究"后，我对学生的数学学习习惯的培养更系统了、更科学了。数学学习习惯包括"认真勤奋"的习惯、"独立思考"的习惯、"合作交流"的习惯、"反思质疑"的习惯、"认真阅读"的习惯…… 根据这些年的教学经验，我主要谈谈"勤奋学习和反思质疑"习惯的培养。

1.“认真勤奋”的学习习惯

认真勤奋的学习习惯包括一些基本的常规数学学习习惯，我主要从"认真听讲、认真做作业、认真改错"这三个方面的习惯培养谈谈自己的做法。

1.1 “认真听讲”的习惯培养。

1.1.1 从师生问好开始规范。喊起立的同学要精神饱满，声音响亮、干脆；站姿是昂首挺胸，双手自然下垂紧贴裤缝，集体问好的时候声音要铿锵有力，不要拖拖拉拉、松松散散。可能有的老师忽略了这一个环节，认为这个环节与上课的成败没有直接关系，良好的开端等于成功的一半，良好的精神状态也是上课的保障。

1.1.2 规范坐姿。抬头、挺胸，眼睛平视前方，两只胳膊交叉平放课桌上，双脚平放在课桌下边。

1.1.3 规范举手。发言先举手，回答不乱抢。

1.1.4 认真倾听。

1.1.5 认真思考。

1.2 认真做作业的习惯培养。

1.2.1 规范正确的坐姿 ：头正腰直腿放好；五指执笔笔杆正；眼离书，约一尺。

1.2.2 充分理解题意后，有十足的把握后再进行书写。

1.2.3 涂改的方法。如果书写错误，不能一团糟乱涂。如果及时发现错误，用左斜线划去，再把正确的答案写在后面；如果在整体检查时发现的错误，用左斜线划去后，再把正确得答案写在上面。

1.3 認真改错的习惯培养。

有错就改是很好的学习习惯，如果能从根本上进行改错，学生能真正经历知其然到知其所以然的过程，这样的改错是最有效的。有老师经常说，孩子们出错的最好时机是：课上出错，课下不出错；平时出错，考试不出错。要达到最后不出错，这其实是老师培养改错习惯的一个最后结果。课堂上老师努力挖掘孩子们知识上的盲点，课下孩子们就没有困惑了；平时做到有错就改，考试时就没有错了，并且能举一反三。面对学生的错误，纠错的方法可以采用集体讲评和个别辅导相结合的方式。下面是我规范孩子们改错的格式。

2.反思质疑习惯的培养

2.1 培养学生的反思习惯。反思，即回头、反过来思考的意思。思考过去的事情，从中总结经验教训。

为了培养学生的反思能力，每学完一个单元或一个章节后，我要求学生写"数学日记"。

案例：在教学完五年级下册第三单元"长方体和正方体"后，有一个孩子的"数学日记"是这样的：我们的教室占地面积约是60（m2）；我的身高只有1.35（m），所以坐在第一排，离老师的讲台很近；老师的讲台上放着一个体积为1（ dm3）的粉笔盒，里面放了不少粉笔，一支粉笔的体积约为7（cm3），粉笔盒的旁边是一瓶容积为50（ ml）的红墨水；在教室的前面有一块面积是6（ m2）的黑板，黑板旁边还有我的最爱：一台体积是200（dm3）的电视机！

2.2 形象直观的展示，培养学生质疑的习惯。

质疑：质，证据。疑，疑问。利用证据，提出疑问，请人解答。善于质疑是一种良好的思维习惯，是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。

案例：把一个长、宽、高分别是20cm、6cm、10cm的长方体切成两个完全相同的长方体，怎样切两个小长方体的表面积总和最大？

这道题有一定的难度，当学生提出质疑后，把三种不同的切法用动画展示出来，用不同的颜色显示增加的两个面，用算式算出增加的两个面的面积，这种形象直观的展示，能更好的提高学生质疑的能力。

2.3 诙谐形象地语言，培养学生的反思质疑习惯。

案例：流水行程问题

风平浪静：是指在静水中行驶，数量关系是"静水速度=船速"

顺流而下：是指顺水行驶，数量关系是"顺水速度=船速+水流速度"

逆流而上：是指逆水行驶，数量关系是"逆水速度=船速-水流速度"

诙谐形象的语言再加上生动逼真的图示，能很好的培养学生的反思质疑的习惯，让学生在轻松愉悦的氛围中学到了有一定坡度的数学知识。

培养学生良好的数学学习习惯是我们小学数学老师的责任与义务。拥有良好的数学学习习惯，有利于激发学生的积极性和主动性；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生终身受益。在平时的教育教学中时时注意培养学生良好的数学学习习惯。