开创美术教学新思路——学生创新精神和实践能力的培养

杨建荣

摘要： 创新作为时代发展永远的话题，在人才的培养上也成为了不可忽视的因素。任何一个学科的发展都需要创新人才的出现，创新作为推动时代发展的动力，得到了教育的重视。美术作为培养学生审美能力、创造能力的学科，对于学生创造精神的培养有着足够的重视。美术的教学需要学生在创新的基础上进行实践，从而创造出具有特性的美术作品，推动美术的发展。

关键词： 美术教学；新思路；创新精神；实践能力

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0391-02

随着社会的快速发展，社会对于人才的需求也与日俱增，对于21世纪的人才来说，只具备知识的存储已经不能适应时代的需求，还需要具备一定的创造能力和实践能力，做创新性人才，这样才能促进时代的进步，建设出与众不同的作品，体现自身的独特性。现代教育注重学生的素质教育，注重学生的创造性、独特性的发掘，因此，教师在教育过程中，要注重因材施教，促进学生创造能力的发展。依据多年的美术教学经验，笔者对如何培养学生的创新精神和实践能力做简要的介绍。

1.更新教师观念

教师在对创造进行定义时，要将眼光放长远些，把创造的界限放大些，不要认为创造只是世间少数人的事情，它在我们周边就经常发生。创造有小有大，只需要在他人的创造基础上增添新思想、新作用、新功能、新观念就可以称之为创新。因此，教师在教学过程中，要注重对学生创造能力的发掘，引导学生从小的创造开始，养成创新的习惯，从而为学生的發展打下基础。在美术教学中，教师对于学生在绘画过程中的小创造，比如，新颜色的运用，新笔触的发现，新手法的运用等都要进行肯定与鼓励，使学生养成创新的习惯，从而引导学生进行更深层次的创造。再者，在进行美术赏析课时，学生对美术作品做出创造性的评价时，不管学生评价的方向正确与否，教师都要对这种行为做出肯定的评价，从而使学生敢于说出自己的想法，发散思维，进行创造性的评价，从而引导学生更广泛的思考美术作品，赏析美术作品，从而提升学生的创造能力和实践能力。

2.引导学生敢于创造

在进行美术教学中，学生在业余进行画画时，能保持随心所欲的创造，然而接触到正规训练时，都会显得过于拘谨，难以随心所欲地进行绘画，想象力和创造力受到了制约。这时教师大可在学生的画纸上随心的勾勒线条，运用流畅、毫无规律的线条启发学生放松心神，跟随自身的感觉走，之后让学生擦掉线条进行创作。学生有了随心创造的欲望，教师只要对学生加以引导，在教学中把握住教学中的度，为学生留有足够的创造空间，引导学生进行自主的学习、探究和创造即可。学生在教学课堂上，有时会提出一些比较奇怪的问题，教师对待学生的这些问题，要采取引导性的教学，启发学生进行自主探究、分析，鼓励学生多提出具有独特性的问题，从而在不同寻常的提问中进行创造，打破千篇一律的常规。只有让学生们敢于放飞思维，才能为学生的创造提供机会，使学生具有创新精神，为学生以后的大创造提供可能。因此，教师要有的放矢的培养学生的创新精神，在学生学习过程中允许学生出错，培养学生的创新意识，在实践中敢于做，不怕做错，从而培养学生的自信心。

3.培养学生好奇心，激发创造欲

所谓创造，是将"创"与"造"有机地联系起来了，所谓"创"就是与众不同的思维活动，而"造"就是将思维中的想法实践出来，建造成具有现实意义的事物。只有将天马行空的想法实践到现实中，才能完善地体现出创造的价值。每个人都具有与众不同的创造力，在孩童时期，孩子们都曾有过不切实际的想法，把星星摘下来、用手触摸火苗、用指头画画等，对于外界的一切都想去触碰。然而等长大之后，在学生们接受到常规的教育，学生们渐渐失去了儿时"天真"的想法，变得中规中矩，逐渐失去了创造精神。教师要想打破这种现象，必须鼓励学生有不同的想法，允许多种风格的存在，引导学生寻找儿时得感觉，放飞思维，鼓励独特，从而激发学生的创造欲，培养学生的创新精神。例如，在水粉静物的教学中，教师可以要求学生在绘画时不要出现水果本身的颜色，要以自身的想象为依托进行颜色的填充，刚开始学生都很迷茫，不知从何下手，之后在不断地动手尝试后，学生们跳出了常规，开始进行独特的创造，在学生画完之后，学生们的画面上呈现出了紫色、黄色、玫红、金黄等等颜色的水果，这时学生们相视而笑，相互评价对方的画画，一派祥和，有效地激发了学生的创新意识，使学生在实践中拓宽了思维。

4.引导学生多角度思考，拓宽思维宽度

创造的发生源于学生对事物敏锐的观察，并发现事物本身与众不同的特征，打破了常规思维模式，提高了思维的灵敏性。在教学中，教师会发现，学生在进行范画模仿时，学生会模仿的较为相似，而让学生进行即兴创作时，学生会显得无从下手。针对这一现象，教师在进行教育时，要引导学生观察生活，发现生活中的独特的一面。在每位学生不同视角的观察下，会发掘出众多独特的内容。在学生的观察中不仅要学生眼睛的观察，还需要心的参与，只有在观察中加入独特的思维运作，才能使事物变得与众不同。要培养学生与众不同地思维模式，就要开阔学生的眼界，带领学生到博物馆、画廊、画室、艺术馆等地参观，从而拓宽学生的眼界、见识，引导学生在众多的鉴赏中形成自身独特的审美，使学生以独特的视角观察生活，发现他人无法发现的新事物、新视角，促进学生思维的流转、产生自身独特的思想、观点、思路，为以后的创造做好准备。

总而言之，教师在进行美术教育时，要依据学科的特点结合学生的认知进行创造性的教学，引导学生发散思维，进行创造性的实践。在培养学生创新精神和实践能力时，教师首先要更新观念，正确认识创新的含义，摆正创新在生活中的地位，从而鼓励学生从小的创新开始，逐渐形成创新意识；之后，教师要呵护学生的好奇心，引导学生多角度观察生活，发现生活中与众不同的特点，形成创新意识，从而在实践中尝试创新。

参考文献：

[1] 凡鸿. 高中美术活动课程教学与学生创新精神和实践能力的培养[D].华中师范大学，2008.

[2] 姚芳. 美术教学中学生创新精神的培养[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）[C].：，2007（2）

[3] 曹朋. 高中美术教学中学生创新能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2016（06）