初中数学教学过程中如何激励学生

杨永蓉

摘要： 随着教育体制改革的不断深入，激励教学和差异化教学已经越来越深入各初高中的教学领域。本文以激励学生教学为例，从初中数学教学过程中应该把握的激励原则出发，简要阐述了几种初中数学教学过程中激励学生的方法，希望对广大教育同仁有所帮助。

关键词： 初中数学教学；教学方法；激励学生；激励原则

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0216-02

激励教学法是指以激发和鼓励为主要教学手段，从而更好地提高学生的学习兴趣和学习主动性的教学方法。初中数学由于其难度增加快、知识联系复杂的特点，学习起来本身就困难极大，如果长期不能掌握学习的技巧，那么学生的学习信心和积极性都会受到影响。因此，在教学过程中，教师要更好地肯定学生的学习成果，建立学生的学科自信，激发学生的学习兴趣，让学生能够更主动、积极地去学习数学知识，进而提高初中数学教学质量。

1.初中数学教学过程中应该把握的激励原则

1.1 激励要遵循合理适度原则。合理适度原则主要指以奖惩为主要方法的激励教学，对于学生的奖励和惩罚措施要适度，给予学生充分肯定的同时，绝不能因奖励过大而使学生产生焦躁、虚浮心理。同时，要对不按时完成教学任务的学生进行惩罚时，其目的在于惩戒，让学生察觉错误即可，切不可因惩罚过重而使学生产生逆反心理。

1.2 激励要注意时效性原则。时效性原则是指对学生进行激励教育，要在事情发生的第一时间进行，才能更好地让学生对所做之事产生更深的印象，达到最好的激励效果。

1.3 激励要保持公平公正原则。公平公正原则是指进行激励教学时要有统一的奖惩制度，针对班级学生要平等对待，只针对学习过程中进步或者落后的情况进行惩罚，不能因为其他原因丧失了奖惩的公平性，让学生产生不服气的心理，进而失去了激励教学的意义。

2.初中数学教学过程中激励学生的方法

2.1 根据学生个性差异化，设计个人激励目标。学生的个性和心理千差万别，因此，教师在进行激励教学时也要因人而异，根据每个学生的特点设计适合学生自身的激励目标，让激励教学方法能够更好地发挥效果，让学生能够更好地因激励教学法受益。

例如，对数学成绩失去信心的学生，激励目标首先要以建立学生的信心为主，教师应该为学生设置适合学习能力的激励计划，在学生完成计划时要充分给予肯定，并要根据学生的心理特点进行适当奖励，建立学生的学习信心[1]。而针对心理较为自负或者容易满足的学生，则要适当地建立难度增大的学习计划，旨在让学生认识到知识领悟的广阔性，深度建设学无止境的氛围，并时刻提醒学生学习过程中的不足之处，逐渐消除学生的自负和骄躁心理，保证学生学习成绩的稳健增加。

2.2 激发学生求知欲望，引导学生学习兴趣。求知欲望是自主学习和努力奋斗的源动力，因此，初中数学教师在进行激励教学时需要丰富教学方法，激发学生的求知欲望，并通过精彩的数学形式变换来提升学生的学习兴趣，让学生真正喜欢上数学知识，才能更好地保证激励教学法的效果。

例如在学习七年级下册的《平移和旋转》这节课时，教师可以采用游戏法来进行教学，让学生在众多几何图形中选择自己喜欢的图形，发挥想象力通过平移、旋转的变化方法，画出自己想象的图形，并在班级同学之前进行展示，通过投票选出游戏的前三名进行奖励。这种教学方法不仅能够利用学生对游戏的热爱激发学习积极性，也能够充分锻炼学生的想象力，展示数学学习的趣味性，让学生能够真正喜爱上数学知识，进而提高数学教学质量。

2.3 营造良好教学氛围，从教学环境激励学生。良好的教学氛围能够更好地激发学生的上进心和荣誉感，从而促使自身去努力学习数学知识，是激励教学的重要方法之一[2]。良好的教学氛围，不仅指学生之间积极学习、互相帮助的学习环境，也指教师与学生之间良好的沟通氛围，建立积极答疑、解疑的教学环境。因此，在营造良好的教学环境过程中，教师要更积极主动地走到学生中间去，与学生建立平等尊重的良好关系，积极、耐心、有趣地为学生解答学生让的疑问，让学生能够地更好地产生班级荣誉感和上进心，进而更好地提高初中数学教学效果。

例如在学习《二元一次方程组》这些课时，由于未知数假设的多样性和解题方法的丰富性，学习过程中困难较大，很多学生难以第一时间掌握要领，这时就需要教师能够耐心地去解决学生學习过程中所遇到的各种问题，建立良好的教学环境。在学生解答疑难的时候，教师不要打断或急于更正学生的思路，要给予正确的引导和鼓励，让学生建立自信心，使其能够通过自己的努力完成题目的解答，这样不仅能够让学生更加深刻的理解知识，而且也能够培养学生主动探究、主动思考的优秀品质。

结语：综上所述，在初中数学教学过程中激励学生时应该注意合理适度原则、时效性原则和公平公正原则，保证激励的有效性，具体可以从根据学生个性差异化、设计个人激励目标，激发学生求知欲望、引导学生学习兴趣，营造良好教学氛围、从教学环境激励学生等几种方法出发，提高激励教学的效果，促进学生学习初中数学的主动性，提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1] 姜艳玲，许松慧.浅谈学习动力——高中数学教学过程中如何激励学生[J].数学学习与研究.2013（01）：134-136.

[2] 黄毓芳，蓝迎春.关于初中数学教学过程中激励学生的原则与方法探讨[J].青少年日记：教育教学研究.2014（05）：210-213.