高中数学课堂教学中互动教学的应用研究

李锦苗

摘要： 随着新课程改革速度的加快，家长和老师越来越重视培养学生综合能力。在传统的数学教学中，由教师在讲台上授课，学生在台下被动地接受知识，师生之间缺少互动交流，不仅影响了学生的学习效果，而且影响了教学质量。互动教学时在教学过程正创造互动交流的环节，学生与老师、同学之间可以相互沟通交流，合作完成学习任务，在相互探究、合作学习的过程中，以学生为主体，重视与学生之间的互动效果，更容易碰撞出数学知识的火花，激发学生的学习兴趣和积极性。目前，在高中数学课堂教学中运用互动教学的效果不乐观，仍然存在一些问题，本文立足于此，对高中数学课堂教学中互动教学的应用展开研究，以期能够提高互动教学质量。

关键词： 高中；数学课堂；互动教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0206-01

在傳统的数学教学过程中，过分重视教师的授课作用，数学课堂逐渐成为"一言堂"的情况，学生只能被动接受教师的安排，这对于促进学生的个性发展是非常不利的。随着新课改的发展要求，不仅要培养学生的文化知识水平，同时要培养学生的创新思维、独立学习能力和合作能力，教学活动必须以学生为主体，教师起到辅助引导的作用，重视师生之间的交流和沟通。因此，在数学教学活动中，为了实现师生之间的真正互动，教师必须改变自己的角色定位，以引导者的身份去参与教学活动，数学学科非常重视逻辑思维能力，只有让学生放开思维，才能更好地培养学生的数学能力，深入挖掘学生的学习潜力。那么，如何在高中数学课堂教学中更好地应用互动教学模式，需要我们进行深入研究。

1.高中数学课堂教学中运用互动教学的意义

1.1 构建和谐的师生关系。和谐的师生关系是开展互动教学的基础，重点在于调节教师与学生的心理，消除学生和教师之间的阻隔，帮助学生和教师树立正确的心理状态，调动学生的积极性。在高中数学互动教学过程中，教师和学生在课堂中可以互动交流，不再是"一言堂"的课堂，教师也不再是独裁者的地位，教师变成了引导者，学生成为了课堂教学活动的中心，学生遇到问题主动和教师沟通，教师引导学生解决问题，学生和教师处于平等的地位，学生和教师之间可以取长补短，教师不仅能够成为学生的良师，同时也是生活中的好朋友。

1.2 教和学之间能够相互成长。互动教学重视的是互动的过程，师生在互动时能够相互理解，相互学习进步，实现了教和学共同成长。教师在引导学生解决问题时，可以发现自己的不足，提高自身的素质，而学生在学习交流时，能够畅所欲言，发表自己的观点，提高了创造性思维能力和知识认知能力，师生都能获得进步成长。在互动教学中，教师仅仅作为引导者，而学生是教学活动的合作者，同时能够督促教师的行为，教师不再是单纯的传道授业解惑也，学生也不再是被动接受知识的学习者，双方之间的人格实现了真正的平等，师生之间交流更加和谐，构建了和谐的课堂氛围，师生之间合作学习，相互启发，共同完成学习任务，有利于现代化教育的改革发展，综合提高学生和教师的素养。

2.高中数学课堂教学中互动教学的应用现状

高中数学的课时非常多，数学属于主学科目，高中数学教师为了节省课堂时间，加快进度，导致互动教学的应用次数非常少，但是互动教学对于新课改下高中数学课堂教学起到积极的作用，不仅不会减慢进度，同时可以帮助教师解决教学中课时紧的问题。

在高中数学课堂教学中应用互动教学需要教师提前做好课堂备课，把知识点中比较难或重点知识记录下来，在课堂中利用提问的方式让学生解答问题，学生之间进行讨论研究，然后教师汇总问题答案，进行点评，互动教学要求学生和教师、同学三者之间共同合作，相互交流、学习。因为不同的学生注意的知识点也不一样，有的学生擅长几何问题，有的学生擅长概率问题，不同的学生解题的方式也不一样，教师不能否认各种解题方式，应该全面总结学生的答案。因此，教师的课前备课非常重要，必须研究通彻课程知识点内容，然后才能成功引导学生互动解决数学问题。互动教学追求的是师生之间平等，教师是学生学习的朋友，但是，目前某些高中数学课堂仍然以教师为中心，教师主动发言权，学生缺乏交流沟通的机会，这种情况不利于互动教学的开展。

高中跟数学教学中应用互动教学仍然存在一些问题，例如：（1）缺乏互动的主体，互动应该是以学生自愿为基础，但是一些教师在课堂中强迫学生之间进行互动，学生互动起来缺乏主动性，被动消极的态度会影响互动教学效果。（2）互动教学的内容过于形式化，数学学科对逻辑性思维的要求比较高，一些教师在课堂中互动的形式过多，但是都没有内涵意义，很多互动形式停留在基本的问答上，对于数学教学起不到实质性作用。（3）没有制定明确的互动内容，一些教师没有考虑到学生的学习情况，随意指定一个教学目标，与课程的进度和走向出现了分歧，互动内容和教学内容不匹配，互动无法提高教学效果。

3.高中数学课堂教学中互动教学的应用策略

3.1 创造合理的教学问题，调动学生的积极性。教学中激发学生思维能力的关键在于教学问题的设计，只有设置合理的教学问题，才能激发学生的学习兴趣，根据新课程改革的要求，必须在学生原有的知识结构上建立数学问题，并且围绕问题开展互动讨论。高中学生中有不爱学习的差生，针对这些差生，必须设计他们感兴趣的数学问题，才能调动他们学习的积极性，使他们投入到数学课堂的情境中，在问题的情境中融入一些生活元素，例如：学习抛物线运动时，引入抛物线方程的数学知识，激发学生的学习兴趣，启发学生的创造性思维，让学生学习起来更快更好。

3.2 了解学生的基础水平，因地制宜培养学生。了解学生数学基础，因地制宜开展数学互动教学活动。在互动教学的过程中，及时了解学生的知识掌握程度，然后改变互动策略。为了让学生积极参与到互动教学活动中，教师必须在课前做好备课工作，帮助学生复习旧的知识基础，在互动时把互动问题引入到学生所学的知识基础上，让学生找到自己的突破点，提问方式也要生动有趣，不能提太难的问题，太简单的问题对于学生而言没有挑战性，选择合适的问题最重要。由于学生的基础知识水平不一样，在互动教学中不能区别对待差生和优等生，应该平等对待全体学生，因地制宜地为差生解决问题，采用最合理的方式和差生进行沟通交流，积极鼓励学习成绩差的学生，形成和谐的互动学习氛围。

3.3 开展丰富的互动学习活动，激发学生的学习兴趣。在数学教学过程中，教师可以开展丰富的互动学习活动，激发学生的兴趣，调动学生积极参与到互动学习中，并且为学生创造交流合作的机会。目前，互动教学活动中应用最广泛的就是小组合作学习的方式，小组合作学习不仅可以给每一名学生提供发言的机会，同时可以让学生获得数学知识，让学生在小组互动合作中感受到学习的乐趣，调动学生参与的积极性。同时，教师要敢于放开互动教学，引导学生去学习，在活动学习的过程中，教师的引导要适当，不能让教师的思想影响带学生的思维，鼓励学生去探究问题，敢于实践，综合培养学生的学习能力。

4.总结语

在高中数学课堂教学中，运用互动教学能够提高教学质量，但是要求教师具备课堂引导能力，改变传统的教学观念，以学生为中心，设计合理的互动问题，采用多种互动方式。目前，互动教学模式中仍然存在一些不足，需要教师在以后的教学过程中研究探索，才能更好地应用互动教学模式。

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