浅谈数学学习兴趣的培养

豆等成

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0205-01

兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是做好任何事情的基本出发点。在全面实施素质教育的今天，一些农村小学学生的学习仍受传统教育的束缚，忽视了对学生学习兴趣的培养。特别是数学学习，仍停留在老师讲学生练单调枯燥机械重复的教学模式中，学生学习的主体地位得不到充分发挥，数学学习兴趣不高，那么、怎样培养学生数学学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。下面就如何激发学生学习数学的兴趣，结合本人教学实践谈谈几点看法。

1.以“新课导入”引发学生学习数学的兴趣

《数学课程标准》指出："数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。"教师可以通过寓言故事、典故、传说等激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种人文情境，来引入新课。俗话说"良好的开端是成功一半"。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，引发学生数学学习兴趣。因此，我经常从教材的特点出发，通过组织趣味小游戏，讲述生动的小故事等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。

今年春季听过一位教师讲"循环小数"，一开始教师给同学们讲了这样一个故事： "从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说："从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……"老师讲两遍，学生齐讲三遍，中断后提问： 这个故事能讲完吗？为什么？

学生说：不能，因为这个故事总是在不断地重复说这几句话。

那一直讲下去，得讲多少次？（无数次）

教师趁机讲：知道吗？在数学中有一种数，它的小数部分也像故事里的几句话一样不断地重复出现，这种小数叫做"循环小数"。这节课我们就来学习"循环小数"。（板书课题）

教师通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘自然地导入了新课，精彩的课堂开头，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，使他们愉快地进入学习。整堂课，学生在探索新知的过程中充满乐趣，积极性被充分地调动起来，取得水到渠成的教学功效。

2.以“关爱”保护学生学习数学的兴趣

给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在数学教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。对待那些在训练中遇到困难的学生，我从不采用批评的方式，不挫伤他们的信心，耐心地进行启发、诱导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察

12÷4=3

120÷40=3

1200÷400=3

这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？

你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的李伟手举了起来。我高兴地把他叫了起来，但他却站在那里吱唔了半天也没说出一个字。从他胆怯的目光中我可以感觉到连他自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸他的头，亲切地说："没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸，一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！"当时，他激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。心想如果我们每天多给学生一点关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

3.以“情境”激发学生学习数学的兴趣

数学是小学阶段最容易激发学生学生学习兴趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，收到了较好的教学效果。如在教学《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件设置不同场境，让学生认识面积、体会面积，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，激发了学习新知的兴趣，接下来便主动地投入到学习中，提高了学习效率。

4.以“争论”增强学习数学的兴趣

在教学中，我们应该创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们的学习内驱动力，培养开拓创新精神。特别要注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索"，尽量给学生一些表现自己的机会，增强学习数学的兴趣。如教学除数是两位数除法时，简算120÷50一题，我让學生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果："商2余2""不对！应该商2余20"班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在整个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。他们在"争论"中相互学习，充分认识到了自己的缺点和不足，同时也增加了语言表达能力，自我价值得到了充分发挥，增强了数学学习的兴趣。

5.以“行动”提升学习数学的兴趣

数学教学要在立足课堂教学的同时，也要从学生实际出发组织教学，让学生在实践活动中提升学习数学的兴趣。如在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2016年的年历；在教完《长方形、正方形面积》时，让学生动手测量、计算生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，提升了学习数学的兴趣。

总之，兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。我们在数学教学中要最在可能地调动学生的学习积极性，一切从实际出发，依据教学内容及儿童的心理特征，精心设计有趣的教学步骤，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习，这样既能轻松完成教学任务，又能培养学生学习数学的兴趣。