初中英语的口语教学漫谈

杨建

摘要： 随着教学理论的深入发展，初中英语教学更加关注学生的口语能力培养，口语教学也就作为重点教学内容进入我们的视野。在扎实基础的前提下，综合提高学生的口语实践能力是对学生负责的表现。

关键词： 初中英语；氛围；口语训练；口语实践；教师评价

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0163-01

随着社会的快速发展，英语作为一门语言其应用性越来越强，使用的范围逐渐广泛，英语口语教学开始作为关键的教学内容进入初中英语课堂教学中，但是我们发现虽然很多教师已经注意到口语教学的重要性，但是在开展的时候还是受到很多限制。例如，学校进行考试的时候对学生的口语能力并不十分关注，还有学生自身对于英语口语的学习积极性也不是很高，甚至还有不少教师组织学生开展英语口语的能力不足等等，所以英语口语教学实践和理想还存在一定的差距。但是一个人才的英语口语能力已经成为重要的素质之一，成为市场衡量人才的必要标准，很多学生就业之后发现自身的口语能力不足，对其基本的职业发展产生阻碍。所以，初中阶段就要为学生今后的持续发展负责，认真推进英语口语教学，为学生的进一步提升做好准备。

首先，开展初中英语口语教学要从氛围的设置入手，因为口语学习本身就和我们的实际生活存在一定的距离，学生在日常生活当中根本不需要英语口语的帮助，这就导致口语没有进行学习的氛围，而初中生又很容易受到身边环境的影响，实际上据调查，学生并不是完全排斥英语的口语表述，只是因为说口语和生活环境不相符合，同时初中学生处于性格发展特点以及胆怯害羞的心理，不会主动进行口语表达，这就导致英语口语教学遇到阻碍。教师应该积极建设良好的口语学习氛围来带动学生的积极性。

第一，教师要在课堂教学中积极进行口语教学。大部分初中英语教师在课堂上采取中文教学，使学生在课堂上养成了思维依赖性和语言惰性，其实教师采取英语口语教学，学生能逐渐进行适应，在这个氛围里面学生对于说英语口语就不会那么排斥，教师的示范和带动作用也可以为学生在课堂教学中营造积极的口语氛围。但是教师需要注意自身的口语能力，不断提高专业口语水平，教师的口语一定要做到标准地道，能够为学生的口语学习起到榜样作用。

第二，教师在课堂教学中除了自己说口语之外，也要积极引导学生用口语进行表达，教师可以逐步引导学生主动进行口语表述，而不是必须要求学生这么做。例如，在学习完一篇阅读之后，教师可以让学生分小组对阅读的内容進行概括，要求全部使用英文进行表达，开始先降低难度，让学生的口语表达有所依据，这样学生的积极性就会被调动起来，小组代表进行发言，之后教师再给学生一个类似的主题让小组进行讨论，这样学生轮流发言，就会在班级中形成活跃的口语表达氛围。

第三，还需要教师借助于学生感兴趣的一些教学手段来激发学生的学习口语动力，带动他们的热情，例如，通过多媒体为学生展示一些经典的英语对话视频，让学生通过听地道的英文对话来互相沟通交流，还可以让学生模仿视频对话，或者自己自行组织对话，并让学生起来给大家示范，这样学生就会很认真投入练习，逐步使学生的学习口语氛围形成。

第四，口语氛围的建立还和师生之间的互动有很大的联系，初中时期学生的学习主动性不强，教师需要对学生的口语表示关注之后，并且在课堂教学中提出具体的要求，学生才会对此引起重视。例如，教师可以充分利用课堂前三分钟开展师生互动对话模式来营造氛围，教师对学生进行英语口语提问，然后学生起来回答，只需要一个简短的问题就可以，就能够形成积极的浓厚的对话氛围。总之，氛围的建立是初中学生进入英语口语学习状态的重要前提。

此外，开展口语教学还需要教师对学生开展专门的口语训练，很多初中英语教师对学生进行口语训练都是借助于日常的阅读教学或者单词教学让学生读课文或者读单词，实际上并不能称之为真正的口语训练，只是对口语表达起到一定的推动作用。教师对学生开展口语训练是引导学生把所学的口语知识转化为口语实践，学生自觉有意识地对口语能力进行提高，改正不恰当的口语表达，从而提高自身的口语水平。

第一，口语训练主要是在课堂教学中开展。教师要利用学生的早自习时间要求早读必须朗读一篇英语文章，同位之间互相学习和监督，之后把存在疑问的口语单词或者句子标注出来，教师上课的时候进行解答，只有在不断地朗读中，学生的口语能力才能不断提高。

第二，口语训练还需要教师定期为学生开展口语教学，也就是专门针对口语的课堂，教师营造口语情境激发学生的表达兴趣，并且学生要积极配合教师进行口语表达。例如，在刚开学的时候，教师就可以组织口语课堂，教师鼓励学生主动表达自己假期的收获和开学的感想等等，以此实现口语的专门训练。

再者，开展口语实践是口语教学的重要步骤，想要促进学生口语能力的提高，为其今后的持续发展打下坚实的基础，教师必须关注学生的口语实践，实践的过程中学生才能把理论内化为自己的东西。

第一，教师可以组织学生假期开设口语夏令营活动，在口语夏令营中接受专业的口语实践，很多项目和活动主题对学生实践能力有很大帮助。第二，教师也可以组织学生参加社会义务服务活动，为一些外国友人提供帮助或者学校组织学生和外国留学生进行交流活动，在口语学习上互帮互助，学生在和外国人交流期间就会发觉自身口语的不足，从而在今后的学习中更加具有针对性。

最后，教师对学生的评价对于开展口语教学也十分重要。初中学生没有独立进行自我评价的能力，对于教师的评价十分在意，而英语口语是大多数学生的弱项，所以教师应该借助于评价来帮助学生建立对自己的信心，不断鼓励学生自觉参与口语实践，在交流中完善自我。

第一，教师的评价要以肯定和鼓励为主，在学生起来回答完问题之后一定要对其口语进行鼓励，帮助学生形成对自己的认可。第二，评价的方式要多种多样，以此使评价的效果达到理想化，除了课堂上的即时评价之外，教师还可以借助于作业评价和期末评估等形式，总之要充分利用评价的机会来帮助学生形成自我认可。第三，教师的评价不一定都是针对口语能力，有的学生口语水平不高，但是其他方面优点突出，教师也可以借此建立学生的信心，从而对学生口语学习的兴趣起到推动作用。

通过以上几点的简要论述，我们发现初中英语的口语教学对于教师的教学能力有很高的要求，不仅要熟练掌握专业知识，还要对于教学手段以及方法都熟悉，从而不断提升自身的专业素质和教学能力。