营造氛围 规范书写

牟茜

摘要： 《语文课程标准》指出："写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。"写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。关键词：写字课堂教学氛围汉字，在中国历史文化长河中源源流长，有着举足轻重的作用。汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，它也是低年级语文教学中的重要任务。但我们发现小学生低段写字的整体情况不容乐观，而且该阶段的写字教学状况堪忧。如写字课程"形同虚设"、写字教学"单调无趣"、教师写字"尚欠规范"、教学方法"我行我素"等。在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们、特别是农村教师所重视。如何让学生写出一手好字呢？我觉得在新课程背景下，写字教学顺应儿童心理，能有效提高写字效率。写字教学不仅局限于学生把字写漂亮，更重要的是在于培养学生独立学习的兴趣和创造性思维的能力。我认为不可忽视写字的课堂教学，为了达到这个目的，我针对写字学科本身的特点及学生写字的实际状况设计科学有效的教学方式，激发学生的主观能动性，让学生独立钻研，培养和提高学生善于分析问题、解决问题的创造能力。

关键词： 书写技能；识字能力；规范书写

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0098-02

1.营造氛围

练字是一项高雅的活动，古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种意境，而小学生写字也要有一个良好的氛围。为了营造良好的练字氛围，我们打破了"一心不能二用"的传统观念的束缚，在导入新课和练字时播放一些轻音乐。我个人觉得背景音乐对于帮助学生静下来，投入地写字能发挥较好的作用。在巡视过程中，我发现，学生确实能静下心来，每一筆，每一画，都写得格外认真，写出的字也明显进步。通过播放轻音乐，避免了习字的单调乏味，使写字效果明显提高了。我挑选了一些舒缓悠扬的轻音乐，比如《渔舟唱晚》《汉宫秋月》《高山流水》等古筝演奏的乐曲，适时地播放会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。现在学生们在写字课前，经常会问我："老师，今天写字我们听什么音乐呀？""老师，我最喜欢听音乐写字了。"我班的学生们都已经把在袅袅乐声中写字当作一种享受了。

2.规范书写过去的写字教学的要求偏于知识性

要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求"能按笔顺规则用硬笔写字"，间架结构只须"注意"。这样的教学要求是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。

2.1 给学生看的机会，培养学生的悟性。看是一个重要的环节。看就是指导学生分析字形，分析是在头脑中把事物分解为各个属性、部分、方面。分析的目的是综合，而综合是在头脑中把事物的各个属性、部分、方面结合起来。在写字教学中，还要善于引导学生观察，在观察分析中让学生捕捉特征、学会思考、发展思维、提高技能。如教"反"字，引导学生观察分析三撇的形态：第一撇是平撇，第二撇是竖撇，第三画横撇的撇是斜撇。除此之外，还采取整体观察、对比分析的方法。如：教"夺"字时，引导学生与"奇"进行比较；耳朵旁作为左旁和右旁写法的对比。这样进行一系列的分析、综合等活动，培养了学生的分析能力，提高了学生的悟性。观察是认识事物的基础。写字教学中指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。并在指导观察时，引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。如教学"人"，"人"字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的"人"字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察课件的书写笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这"撇"像什么，"捺"像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，"人"这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到"察之者尚精，拟之者贵似"，显见细致的观察在书法学习中的重要；而创造能力的体现，首要一点也是观察。当有意或无意地观察到别人没有注意的问题，并引起探索研究的兴趣，是解决问题的前提。所以培养学生良好的观察能力，可以使学生学会观察、善于观察，从而提高发现问题解决问题的能力。

2.2 规范学生写字姿势。小学生写字姿势不正确，危害很大，既会影响写字的质量又会影响小学生的身体发育。我除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、驼背、脊椎弯曲等毛病。然后，引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。为使学生牢记规范的写字姿势，我编了一首儿歌教学生唱："学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，心中念着三个一，一拳一尺和一寸。"要求学生不仅会说更要会做，同桌、前后桌相互监督，并与其他任课老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用开家长会、家访等机会和家长也取得联系，请他们在家发现孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势，养成好的写字习惯。教学有法，教无定法。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。在教学活动中采用"看——想——练——评"的教学模式，极大限度地调动了学生写字的主动性和参与的积极性，培养了学生的分析、思维能力，提高了写字教学的效率。总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持。在写字教学中，我们要不断总结和思考，使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。