浅谈民族地区小学语文低段语文教学

阿育瓦格

摘要： 民族地区农村条件十分落后，学校里的小学生都来自农村家庭，很多家境贫寒，他们连县城都未去过，至使他们的视野受限、知识面窄、语言不通。在学习汉语言时受本民族语言的影响，汉语理解能力差，学习汉语文十分困难，小学语文教学很难打开局面。少数民族地区的教学，相比之下比较困难。边远地区， 一时接受到发达、开放地区的先进文化，所以这一地区的文化较为落后；还由于外来文化融合，造成封闭的地区民族文化圈。这些都对学生的语言素养产生极大的影响，使在学习在中遇到困难和不适应。为了使教育者能更加深入的探讨边远民族地区的语文教学，本人从少数民族地区的语文教学中体会到几点提高学生学习语方教学的方法。

关键词： 小学语文；低段语文；教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0076-01

1.文化差别的影响

地处偏远，民族文化独特，所以地区的文化相对来说是较为封闭的。如民族地区都有不同的民族文字和语言，学生以小使用的母语是民族方言，与汉语上相通很少，所以，小学学习就给学习了的不便，以而使得这些地区的儿童在小学低年级使用民族语言学习。所以，这就造成了语言矛盾，给语文教学了的困难。要解决好矛盾，就加强边远民族地区的学前教育，让儿童在学前就开始学习汉语言，培养良好的语言能力。还有家庭教育的因素，边远民族地区的家长及监护人要以小对子女两种语言能力的教育，学习本民族语言，也要学习普通话，以小培养良好的汉语言能力；为今后学习语文打下基础。另差别是，民族地区的教师是以外面引进的，不懂民族语言，以而给教学带来困难，边远民族地区的语文教学是以汉语教学为主，双语教学为辅。才能提高学生语文能力。

2.加强阅读与积累

首先，要改变过去"一言堂"为主要的教育现状，课堂上始终要以"教师为主导，学生为主体，以训练为主线"的三为主原则。语文教学应激发学生的阅读兴趣，培养他们自主学习的意识和习惯。在实际教学中充分体现学生演和练的过程，教师起导的作用，如果导和演是都是教师在做，那么你就忽略了学生的存在，结果当然是事倍功半了。是否发挥好演员这个角色扮演，就要取决于老师"导"的作用的发挥，只有这样才能达到学好语文课的这个预期的目的。

其次，现有些老师把学生的学习仅限在课文当中，只要求学生记几个简单的生字、词语，没有真正把课堂还给学生，老师包揽了教学的全过程，导致学生阅读能力弱。杜甫说："读书破万卷，下笔如有神。"读得多，知识才厚实、厚积才能博发，叶圣陶先生把"阅读与写作比喻为吸收与倾吐"的关系。因此，在教学中教师要引导鼓励学生多读课外书籍，加大阅读量，多积累扩展自己的知识面。心理学家认为，课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻找答案的最佳学习状态中。如，在教学《桥》这篇课文时，先让学生带着问题自读课文，阅读时把找到的答案用直线画出，不懂的地方用问号标出，边读、边想、边动手，同学们自主学习完成了本篇课文。通过这样的训练教学，促使学生发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，也使课堂生机勃勃充满活力。因此，语文教师应努力创造条件，让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功喜悦，要求学生多读，即使读错了，也要表扬他们的大胆，从而激起他们阅读的兴趣。

3.在少数民族学生正确使用普通话的基础上发展学生智力

小学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，让这些少数民族学生在课堂教学中画画、写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在上古诗《春晓》时，可以先配乐范读诗歌，然后展示图片，通过引导学生看富有诗意的画面，启发学生展开想象，在学生粗略理解诗意的基础上进行配乐作画，并让他们介绍自己的画面，这样学生就在不知不觉中走进了诗的意境之中，既享有了美又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用的能力、想象能力和口语交际能力。再让学生朗读诗歌，从读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科，更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西——价值观和人生观。并且在读时要求做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，使心灵得到净化，情感得到陶冶。

4.帮助学生选择健康、适合的课外读物

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的， 有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此， 我们放低要求， 允许学生个体差异的存在， 适合的才是最好的。选择健康、 有价值的书。 课外阅读益处很多， 但开卷未必有益。别林斯基说得好： "阅读一本不适合自己阅读的书论文格式， 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领， 选择最有价值， 最适合自己所需要的读物。" 尤其孩子， 纯净幼小的心灵如果借助优秀的兒童文学作品和经典名著来滋养， 心灵会日渐纯净， 感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛， 智力与承受力也将日渐增强。我们可以运用他们已有的知识和经验，看文章的题目和涉及的图片，引导学生对文章的类型和主要思想进行有逻辑的推测。激发学生的兴趣，让文章有点神秘的色彩，鼓励进行粗略阅读，去验证自己的判断是否正确。

5.建立一套科学的评价体系

建立一套科学的评价体系是因为评价具有导向功能、判断功能和激励功能，对语文课程教学过程有很重要的意义，能促进师生更好地投入到教学活动中去。因此，对语文教学的评价要注意以下几点：评价要侧重学生的学习过程。新课标下的语文教学评价的实施强调过程，突出形成性评价；重视参与，突出参与性评价；重视个人成长经历，突出过程性评价。

强调过程，突出形成性评价。要使学生得到充分发展，就必须重视数学教育的过程。《小学语文课程标准》十分强调学生学习的体验与感受，这就要求教师重视对学生学习过程的关注，突出学生知识形成、思维形成、情感态度形成的过程，强调形成性评价。 树立全新的语文教学评价的理念。也就是说在新课标下，教师要从多角度、多层面、多标准、全方位的正确评价学生的点滴进步，承认差异，尊重个体。 评价方式应采取观察、评议、教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等多种方式。

边远民族地区的语文教学质量要提高，要解决好的矛盾和理由，在教学策略教学论文上要借鉴地，论述联系实际地教育教学探究。教师要掌握好学生的个性差别，以城镇及发达地区儿童的标准来衡量；以而使边远民族地区的语文教学改善和提高。 少数民族地区在汉语文教学过程中，可以运用母语翻译，以对译当成教学手段，以双语作为教学方法，先对课文进行逐词，逐句和翻译讲解，使学生通过母语透彻理解愿意，然后让学生用母语将课文正确地翻译出来，以便加深学生对课文的印象。之后通过反复练习理解词义和语法规则，采用语言对此和语言翻译，用母语进行语言。俗话说："教育苦，育人难"少数民族地区教汉语文则更是"苦上加难，"对于老师来说，在汉语教学过程中产生的消极情感会影响汉语文教学的效果，而且还会影响学生的长远发展。

总之，民族语文教学只有使学生对汉语的认识更深，对汉语言实践更深入扎实，使他们养成用普通话进行交流、用普通话进行思维的习惯，才能提高语文成绩，也为学习其他学科打下基础。