小学语文互动教学探微

王元芬

摘要： “师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。心理学认为：教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差；双向传意，效果较好；多向传意，效果最佳。

关键词： 小学语文；互动教学；教学探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0062-01

教学互动是课堂上教师个体与学生个体、教师个体与学生群体以及学生群体与群体之间，通过信息的传播而发生的课堂交往活动。教学互动场就是在课堂教学中通过师生、生生之间的交流、交往，使教学在互动、互促中产生群体的动力，让学习者形成自组织，自我构建，从而使语文课堂教学在群性相融中、个性完善中形成良性循环，在和谐、合作、共创中真正提高语文课堂教学效率。以下是我在小学语文教学中的一些见解。

1.激发学习兴趣，引发互动需求

语文互动教学可以创设情境，以"情"激趣；可以做做玩玩，以"动"激趣；可以展开讨论，以"辩"激趣等。

1.1 创设情境。面对小学生平时生活中较少接触到的内容，教师如何激发其学习兴趣呢？创设情境是一个好办法。《快乐的节日》是一首诗歌，描绘的是节日快乐的场面和孩子们高兴的心情。我选用了歌曲《快乐的节日》创设欢乐的情境，表现形式为播放乐曲和学生哼唱。刚播放后，我便告诉他们这首歌的歌词就是由今天学的课文改编而成的。孩子们听到这快乐的歌曲，急着就想学唱，学习情绪骤然高涨。于是我让学生在理解课文的基础上，哼唱这首歌。孩子们一边唱啊跳啊，一边展开丰富的想象，紧紧抓住"祝贺、歌唱、感谢、健康"等词语，展开热烈的互动式讨论、交流，体会诗歌的美好意境。

1.2 做做玩玩。孩子天性好动。在语文课上，让学生动手做一做，玩一玩，体验课文的情趣、意境，能激发学生的积极性。例如，在教《燕子》一课时，我先让学生每人动手折一只燕子或画一幅燕子飞行图，然后问，你能说出燕子的外形特点吗？谁能描述燕子飞行的样子？学生充分品味其动静相配、互映生辉所取得的奇妙的艺术效果。教学《碧螺春》时，我让学生带好茶叶，课堂上自己动手泡杯碧螺春，仔细观察碧螺春在水中的姿态，同学之间相互闻闻茶香，相互品品茶水，学生完全陶醉在碧螺春独特的色、香、味、形中了。如此教学学生的口、眼、耳、手等并用，活动高度自主，既学习了知识，培养了能力，又入情入境，在"玩"茶中不由自主地品味到了对碧螺春的喜爱之情。

1.3 展开讨论。教师提出一个问题，引起学生的争论，然后教师归纳学生意见，引入学习，这是一个激发兴趣、引起需求的好办法。如在上《卧薪尝胆》一课时，同学们在自学的基础上展开了讨论。有学生问，越王勾践打了败仗，他为什么还要低声下气地向吴王夫差求和而不用其他办法呢？有人说，越王勾践身为一国之君，应该为自己国家的百姓着想，除了用求和这个办法来保护本国人民的生命和财产外别无他法，这说明他是一个好君主。又有人问，越王勾践在吴王夫差答应求和后，为什么不自杀，反而愿意去做奴仆呢？又有人说，勾践是为了守信用才去做奴仆的。还有学生补充，勾践去吴国当奴仆，不是那么簡单的，他是想借此机会留住自己的性命，观察吴国的情形，寻找合适的机会报仇雪恨。双方就此问题展开了激烈的辩论，这样使学生敢于说，善于学，老师也不由自主地参与其中，学生互动起来，师生相互了解，彼此沟通，培养了学生的思辨能力、创新能力。

2.加强理论认知，促进互动方式的多样化

在语文教学中，小学生由于年龄小，知识概念不清晰，教师应该深化对语言的认知。为了促进教学质量，针对适合学生的教学特点进行结合，增加互动方式，以促进学生的学习效率。在实际的教学课堂中，用互动的方式增强教师与学生的交流，更好地促进学生的综合素养和人文素养。师生互动能够很好地提高学生的语言能力以及语文素养。互动方式的多样化能够有效促进学生的学习兴趣，增加学生的积极性[3]。

例如，某实验小学在上课开始之前，老师对学生进行几个问题的提问。第一个问题，一年中有多少个法定节日呢？第二个问题，这些法定节假日中哪些是传统节假日呢？第三个问题，你们要通过哪些途径来了解这些传统节日呢？通过学生的回答引入新课程的讲解。这几个问题是都是以学生感兴趣的问题与学生进行师生互动，问题都贴近学生的生活，根据学生的实际情况引发学生的兴趣，提出问题让学生积极回答问题引发学生积极思考。让学生了解到知识的获取渠道有很多，但是最为快速便捷的就是网络。创立有效的情境模式有助于学生理解问题，基于学生生活的问题能够很好带动课堂气氛以及学生的思维。采用层层递进的问题，对学生进行有目的地引导，引发学生独立思考。

3.鼓励学生参与到教学活动中

在小学语文教学中要运用科学、合理的教学测评体系，以此来激发起学生互动学习的主动性。教学测评不单只是检验学生对于知识点的掌握与理解，更重要的目的是让教学测评发挥激励学生的作用，让学生可以更加主动积极地参与课堂互动。小学生因为年龄、心理等方面的因素影响，在得到激励的情况下可以产生非常大的主动性，可以最大限度地激发学生积极性。在给学生成功体验的情况下也要针对不同层次的学生提出具体的实际要求，教师的教学测评也要注意学生的主体差异，按照学生进步的不同而确定不同的测评要求，让学生都可以根据自己的实际情况获得一定的进步。特别需要注意的是，在教学过程中，还应该多多鼓励学生自己动手，通过实际的操作来加强对于知识的理解。

总之，在新课改中，要通过广泛交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的"学习共同体"，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。小学语文教学中我们应"让师生、生生互动起来"！