高中数学利用多媒体教学的特点及注意事项

卢刚

一个优秀的多媒体课件应能体现先进的教学思想和教学理论，它要为学习者提供丰富的学习资源、清晰的认知导航路径，能适应学习者特征的学习策略以及有效的自测反馈手段。数学是一门非常重要的学科，是学习其它科学的语言。数学是非常重要的，它是所有数学的基石。通过多媒体教学，图文并茂，激发学生可以激发学习兴趣和积极性，提高学习效果。

多媒体教学学习兴趣思维在当今的数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的立体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，改变传统的教学模式单一而枯燥，教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，使数学教学朝着科学化、现代化的课程教学方向发展，合理使用多媒体，优化数学课堂教学。结合教学实践，谈几点看法。

一、人机交互的特点

1.人机交互是多媒体计算机的显著特点，用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，如果学生尝试三次都失败了，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。

2.人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习、精选例题讲解到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。

二、充分利用现代信息技术的“动态性”特征来应用于教学，可以提高学生的学习兴趣

提高教学艺术的同时提高学生学习效率，因为图文并茂的特性可以使学生能在最佳状态下进行学习。现代信息技术在数学课堂教学中的应用可以让学生自主观察、讨论、操作、提问等活动；为学生提供一个轻松的学习环境，缓解学生的抑郁情绪，激发学生的创造性，促进学生积极的学习。它可以改变传统的“静态演示”为可视化图像的动态演示，使传统教学不易表达的部分得到充分展示，有助于加强学生的认知，使抽象的知识更容易理解，以达到更好的教学效果。如使用“几何画板”时，几何画板可以非常形象直观将数学图形和数学实验进行演示。这是传统的数学教学就做不到，也可以用几何画板的分配和计算功能，可以开展数学实验。通过实验，发现规律和培养学生的创新能力。也可以通过几何画板的动态演示，充分体现数形结合的思想。

三、多媒体可以使教学变无声为有声

在教学中有效地运用多媒体教学来刺激和吸引学生，利用学生的兴奋点来激发学生思维动力，保持最佳学习状态。在导入新课时，我收集一些跟生活有关的图片或一些现象，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。我们使用的无声教材，在有些教学内容的教学上存在局限性。为了突破这类教学内容的难点，我运用了多媒体，变无声为有声，让学生理解得更加透彻。

四、有效运用多媒体设计巩固练习，增强训练密度

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，我采取了把一个题，通过改变其条件或结论，对学生进行变式训练，在讲解的过程中还可以链接到有关的知识点，让学生把题型和知识点相联系，从而训练学生的拓展思维，达到举一反三的目的，使学生能把本节课的知识点灵活运用于题中，学生得到了全方位、多角度的训练，从而达到循序渐进地突破本节课的重点难点的目的。在这些年的教学实践中，我运用了多媒体辅助教学，让数学走进了学生的生活，这样既传授了数学知识，又培养了学生的能力。

五、信息技术是直观的，有效突破视觉限制

全方位多角度观察对象，并突出关键点，有助于掌握理解概念和方法，如在讲“平移和旋转”时，作者设计了一个问题，如：平移和旋转的运动除了在游乐园以外，事实上，在我们的日常生活也有许多平移和旋转现象。以下是让学生结合自己的感受，联系生活的现实，确定下列哪一幅图是平移运动，那种是旋转运动？在屏幕上出现了一些生活中的平移和旋转的现象，（直梯升降，风车旋转……）视频播放场景是学生经常看到的日常生活中，一辆汽车在马路上行驶，玻璃球在旋转，风车在旋转，橱柜的推拉窗的移动，电梯移动。这些场景都是学生们熟悉的，通常他们不太重视这些现象，而不是认为这些现象可以和我们今天的数学知识相连接，通过视频播放会加深他们对两者的理解。然后老师问：“谁能说你已经看到了在生活中的平移和旋转的现象？由于以前的屏幕显示了平移或旋转的实际视频，学生们说了很多这2种运动的生活方式。辅助教学性原则。计算机永远也不会取代教师上课，就象计算机不能取代人的思维一样，课件设计应有启发性，循序渐进，帮助学生逐步理解与巩固强化所学知识，能够突出教学重点与启发突破难点，有效地辅助课堂教学。

六、多媒体技术在高中数学教学中存在的主要问题

1.对多媒体技术的操作过分依赖，却忽视了在高中数学教学过程中多媒体技术的主要目的。在教学中部分教师过于依赖课件的使用而被课件束缚住了手脚，失去了课堂上的挥洒自如。甚至完全用投影屏幕代替黑板，结果影响了学生视觉感知的惯性，使学生对整堂课的重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生领会定理、公式的推导过程，以及对问题的逻辑思维推理，而且也影响了学生记课堂笔记。因此，过于依赖课件，就会影响多媒体在教学辅助方面优势的发挥。

2.忽略师生间的情感交流。数学学习强调小组合作和师生间的交流，但有些教师却是将课件中的内容不加选择，一点不漏地逐一展现，教师成了播音员和讲解员。这样就忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流，与新课标脱轨了。多媒体技术只是辅助教师教学的工具，起到为教学服务的作用，它不可能完全替代师生在课堂上的教学活动。因此，将多媒体技术运用于数学教学时，教师要注意教学中最为重要的师生之间的情感交流，否则，让学生学习数学的价值就无从谈起，数学的教育性也就大打折扣了。

总之，多媒体教学有效地培养更多的跨世纪的创造性人才，是解放学生、解放教师的必由之路！使学生能积极主动地去“做”数学，享受在“做”中学数学的乐趣。但是，多媒体的不合理滥用，不仅启不到优化课堂教学的作用，反而适得其反，分散学生的注意力，课堂重点、难点不能得到突出和突破，浪费教师或课件制作者的大量精力和体力，等等。在使用多媒体的过程中，要强调以教师为主导，体现以学生发展为本的教学思想，使多媒体技术真正起到培养学生创新精神和实践能力的作用。

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