小学兼职体育教师的现状调查研究

郭丽

对苏州高新区小学兼职体育教师进行现状调查研究，并针对存在的问题，提出相应对策和建议，以期对后续高新区兼职体育教师的教学能力提升及专业素养研究等提供理论依据和参考意见。

苏州高新区兼职体育教师现状问题对策1前言

党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对学校体育工作做出重要部署，明确提出：“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康，体魄强健”。为了更好地完成《决定》，不仅需要课程的保障，更需要有一支高素质的体育教师队伍来开展实施。而现实的困惑是绝大多数学校因为专职体育老师的缺编，不能有效的完成体育教学的任务。为了保证学校能按课程要求开足开齐体育课，非专业教师参与体育教学的现象大量存在，由专职体育老师和兼职体育老师共同分担课务的现象比比皆是。“兼职”即在本职之外兼任的任务。兼职体育教师就是在担任学校其他教学工作的同时，还兼任体育学科教学任务的非专职体育教师。2016年，苏州高新区的小学兼职体育教师有192人，而小学专职体育教师只有99人。兼职体育教师成为高新区开展学校体育工作实践中不可忽视的一个群体，在解决小学体育教师缺编问题及学校开足体育课程中发挥着至关重要的作用，成为体育教育教研工作者关注的焦点。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本文以苏州市高新区小学兼职体育教师的现状调查为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

以“兼职体育教师”为检索词，运用中国知网等数据库进行检索，并查阅相关书籍、教育报刊、网站及法律法规文献资料。

2.2.2问卷调查法

对苏州高新区小学兼职体育教师随机发放192份问卷，回收186份，回收率为96.35%，剔除无效问卷3份，有效问卷183份，有效回收率为95.31%。

2.2.3数理统计法

本研究采用Microsoft Excel 2010和SPSS19.0统计软件对原始数据进行统计处理，并进行分析。

3结果与分析

3.1兼职体育教师的性别、年龄结构分析

基础教育阶段，男女教师性别差异对学生的性格的形成、心理的发展和人格的培养等方面有着潜移默化的影响。教师性别结构的失衡将会使城市乃至国家教育失去健康与和谐，需引起人民关注。2012年北京师范大学教师教育研究中心发布的《教师蓝皮书》中认为，越是在大城市，教师男女性别比例失衡就越严重，小学阶段北京、上海、广州2009年小学专任女教师所占比例分别是74.4%、74.21%、61.74%。本文调查显示，高新区小学教师中，男性兼职体育教师为60人，女性兼职体育教师为123人，男女兼职教师性别比例如图1所示。虽然男性兼职体育教师比例较少对学生的阳刚之气、体育组织实践能力的提高及主动竞争意识产生一定影响，但是在小学阶段女教师保持较大比例更能顺应儿童身心发展特点和规律，利于儿童的习惯养成，符合小学阶段培养目标。由此可见，在全国小学阶段女教师占大比例的背景下，高新区兼职体育教师的男女比例相对合理。

教师队伍年龄结构合理性是建立一支稳定优良师资队伍的必要前提，保持教师各年龄段的恰当比例，对教师队伍充满活力，并持续发展有着重要作用。不同年龄结构教师的教学能力、教学行为习惯、教学经验知识等存在各种差异。在调查样本中，30岁以下、31～40岁、41～50岁、51岁以上四个年龄阶段的兼职教师人数依次为77人、62人、31人、13人，所占比例分别为42.08%、33.88%、16.94%和7.1%。从图2可知，高新区兼职体育教师年龄结构呈现“年轻化”趋势。

3.2兼职体育教师的学历、职称结构分析

在调查的兼职体育教师中，硕士以上学历、本科学历、大专学历、中专学历的兼职教师分别为6人、155人、20人、2人。具有本科学历的兼职体育教师人数占有较大的比例优势，为84.70%，大专学历所占比例分别为10.93%，同时可以看到，具有硕士以上学历的兼职教师已占3.28%的人数比例，中专学历的兼职教师人数仅占1.09%。按照国家教委的有关规定：现阶段各级各类学校合格学历的要求为 “小学中等师范毕业，初中大专（师专） 毕业，高中大学本科毕业。”从学历构成来看，高新区具有较强的学历优势，这是多年来在教师培养、学历要求和学校建设等方面共同作用的结果。保持教师队伍学历提升与教育发展同步，是改善和加强体育教师队伍素质与质量重要内容。

在兼职体育教师职称调查中，一级教师所占比例最大，为50.82%；二级教师比例为23.50%；未评定职称的兼职教师占21.31%；高级教师占4.37%。其中未评定职称的39位教师，应该为新入职年轻教师。由此可见，调查样本虽然有较多年轻，资历薄弱的教师，但是一级教师比例仍然保持在一半以上的比例，教师职称比例较规范。此职称结构反映了高新区小学兼职体育教师的业务素质与任职资质，可以满足和胜任小学体育教学的对师资的基本要求。兼职体育教师的职称结构基本合理，具有可持续发展的潜力和态势。

3.3兼职体育教师的主观兼职意愿分析

我们将被调查者兼任体育教师的“愿意”程度定义为其主观兼职意愿，主观兼职意愿可能直接影响被调查者的实际兼职行为。调查显示，“非常愿意”“愿意”“不愿意”“非常不愿意”四个选项的选项人数分别为6人，占3.28%；“愿意”115人，占62.84%；“不愿意”55人，占30.05%；“非常不愿意”7人，3.83%，如图5所示。兼职意愿可能受到个人爱好、学科的偏见、职业倦怠等因素的影响，近2/3的调查对象持接受兼职的意愿，但是仍有1/3的兼职教师被动接受兼职体育教学的工作，他们上体育课只是为了完成工作任务而己，很难保证体育课的正常质量。

3.4兼、专职体育教师年级、班级教学分工调查

调查显示，12.57%的被调查者所教的同一年级内没有专职体育教师，由体育专业知识相对缺乏、教学技能薄弱的兼职体育教师独自承担年级内体育教学工作较为勉强，影响了学校体育教学质量。兼、专职教师同一班级体育课程分工情况为 “兼职一节”的占63.39%；“兼职多节”的占10.93%；“兼职全部课程”的占25.68%（见表1）。虽然与专职教师共同开展同一班级教学活动对班级学生产生一定影响，但专职教师可以在观课、议课、上示范课等形式上，发挥传、帮、带作用，帮助兼职教师专业发展，促进兼职体育教师向专职体育教师的顺利转变，从而提高其教学能力及水平，减小学生的认同差距。

3.5兼职体育教师参与体育学科培训情况分析

由图6可知，中小学兼职体育教师中仅有14.21%的教师参加过体育学科培训，剩下85.79%的教师没有参加过任何体育学科的培训。笔者认为，小学学科培训大多针对专职教师，而针对兼职体育教师的培训和专兼职教师一起的培训相对较少，大部分兼职体育教师体育基础较差，跟随专职体育教师培训很难理解培训内容。除此之外，绝大多数兼职教师把主要精力放在了语文、数学、英语等“主科”上，对学校对兼职学科支持和重视不够，客观上造成兼职教师参加体育学科的培训较少。

4小结

4.1专职体育教师数量短缺任课时数过高，造成兼职体育教师过多（占65.98%）。

4.2由一支性别比例适当、年龄结构合理、学历水平优良、称职水平较高的可持续发展的兼职体育教师队伍已经初步形成。

4.3 1/3的兼职教师被动接受兼职体育教学的工作，他们上体育课只是为了完成工作任务，很难保证体育课的正常质量。

4.4学校对教师的兼职学科支持和重视不够，客观上造成兼职教师参加体育学科的培训较少

5对策与建议

5.1小学专职体育教师缺失严重，相关教育行政部门需要重新制定体育教师编制配额。兼职教师过多，应规范兼职体育教师的任职资格，实行兼职体育教师持证上岗。

5.2兼职体育教师多以其他学科教师兼职体育课堂教学，以补充体育师资的匮乏，但被动接受兼职教学任务，其积极性受到较大影响。学校应以人文关怀为本，理解和尊重教师的意愿选择，加强兼职体育教师的政治思想工作，努力提高他们的爱岗敬业精神，遴选和培养一批能善于从教，安于从教的兼职体育教师队伍。

5.3各级学校要进一步提高学校体育工作的认识，特别是提高学校领导对体育工作的认识，摆正学校体育工作的位置，重视、关心和支持专兼职体育教师的工作，努力为他们创造良好的工作环境和生活条件；同时教育教研部门应开展多种形式的培训活动，如“送陪下校”和“专、兼职教师结对”等，帮助兼职教师循序渐进提高体育教学能力。