在主题背景下创设富有情趣的小班活动区

刘爱萍

区域活动是幼儿园一日活动中的重要环节，本文结合《爸爸妈妈真爱我》和《玩一玩，真有趣》这两个主题活动，从用富有情景性的娃娃家和表演区调动幼儿快乐情绪；设置情景化的表演区域活动空间调动快乐的情绪；用游戏化的益智区吸引幼儿积极活动三个方面，谈了如何在主题背景下创设活动区，以此来调动幼儿快乐情绪，快乐游戏。

主题背景 情景化 游戏化 可延续性 快乐游戏区域活动是幼儿园一日活动中的重要环节，也是幼儿自由、自主的活动，他们可以根据自己的意愿自由选择活动的内容，进入不同的区角进行游戏。小班的孩子由于年龄小，活动的主动性较弱，怎样创设富有情趣化的区角活动，提供有情趣的材料，结合主题活动选择有情趣的活动内容成为了关键性的问题。结合《爸爸妈妈真爱我》和《玩一玩，真有趣》这两个主题活动，谈一谈我是如何在主题背景下创设活动区，以此来调动幼儿快乐情绪，快乐游戏。

一、用富有情景性的娃娃家和表演区调动幼儿快乐情绪

娃娃家是孩子们最喜欢的区域，在主题活动《爸爸妈妈真爱我》中，幼儿在娃娃家里担当爸爸妈妈的角色，给宝宝准备一顿丰盛的晚餐。模仿着爸爸妈妈平时照顾自己的点点滴滴，真是有模有样。我班的娃娃家区域活动空间比较窄小，为了解决空间有限的问题，我用纸壳做的隔断将娃娃家进行功能区的分割，分割出卧房、客厅、餐厅和操作间，为孩子最大限度的留出活动空间。我又制做了逼真的家居，（如液晶电视机、电冰箱、洗衣机、饮水机、煤气灶台等）和形象的食物，（如烧麦、饺子、馄饨、粽子、点心、烧烤炉上的考串等）。在这样的“小家”里，孩子们边看边玩，置身于形象的情境中，更好地进入游戏角色，调动快乐的情绪。

富有情景化的表演区也能给幼儿带来轻松和愉快，让他们感觉到幼儿园就像在家里一样亲切、自然，使他们忘掉恐惧，不再害怕。小班的幼儿喜欢敲敲打打，在《爸爸妈妈真爱我》主题活动中，我为幼儿创设了温馨、美丽的环境，提供了咚咚响的小鼓和小锣，让幼儿在敲敲打打中快乐地表演。

二、用游戏化的益智区吸引幼儿积极活动

将益智区的玩具游戏化来吸引幼儿参与活动，在活动中我把每一种玩具设计成一个小游戏，让幼儿在游戏情境中玩，这样能让小班幼儿玩某一种玩具的时间更长，更有持久性。如“小猫咪爱线团”，天冷了，小猫咪请你们帮忙给它穿上厚厚的线衣。“厉害的刺猬宝宝”，根据小刺猬身上的数字夹上相同数量的夹子，并找到相同数量的实物卡片，帮助小刺猬运送食物。“汽车宝宝找朋友”，将汽车卡片放在数字格里，帮助汽车宝宝找到相同的数字格进行摆放，最后把汽车宝宝送回停车场休息等。将玩玩具游戏化使原本简单的材料，变得生动有趣，这不仅仅能深深地吸引幼儿积极参与活动，还让幼儿自觉遵守游戏规则，在玩乐中动手动脑开发幼儿智力。另外，我发现色彩鲜艳的活动材料更能引起小班幼儿的注意力，所以在选择活动材料时，我尽量选用对比强烈的颜色来进行制作。

三、用可延续性的美工区和建构区激发幼儿快乐游戏

美工区是锻炼幼儿动手能力的区域，孩子们在这个区角里能选择不同的操作材料进行手工创作，同时也是美术活动的可延续环节，孩子们可以在区域活动中继续完成在集体活动中未完成的目标。小班幼儿由于年龄小，动手能力较弱，所以为他们准备的操作材料既不能太复杂，还要能引起他们动手的兴趣。因此，结合主题内容，我自制了八个小纸盒，上面分别贴上了数字1～4和4种常见的图形（如图），这样一是方便幼儿取放，便于操作，延续制作；再是分类清晰，不容易混淆。如1号盒是用彩色纸团成小圆球装饰全家福的相框；2号盒是用彩笔为妈妈装饰手提包；3号盒是用橡皮泥做棒棒糖、面条、饼干；4号盒是用圆圆的彩卡和吸管做出糖球；○盒是用皱纹纸搓出长条和团出圆球，并用搓出的长条和团出的圆球在爱心大拼盘上进行水粉印画；△盒是利用废旧图书中的情景和老师提供的简单图案进行情景画的创作；□盒是在彩色小图形纸上画出各种形状的小点心并进行线描装饰，剪下来贴在纸盘上，做成一盘点心等。随着下一个主题《玩一玩，真有趣》的开展，依次进行替换。如用不同图形拼贴汽车；用一次性纸盘绘画制作汽车；用小型纸盒和瓶盖制作汽车等。这些颜色鲜艳、种类分明的材料吸引了众多幼儿的参与，大大调动了活动主动性，使幼儿能快乐游戏。另外，我在美工区的墙壁上用画轴的形式将幼儿玩区域活动时的作品进行展示并随时替换，便于幼儿与同伴间互相欣赏和学习（如图）。

小班的幼儿初入园，对建构区比较陌生。在主题背景下，我采用可延续的方法，从培养幼儿掌握最基本的搭建技能入手。如在《爸爸妈妈真爱我》主题活动中，我与幼儿一起搭建了家庭里所熟悉的物品（如桌子、床），探索了不同的搭建方法。让幼儿在模仿中学会了平铺、围圆、垒高等技能。在搭建中进行再创造“亲亲家庭”中的其他家具。每当孩子们搭建出自己设计的家具，我都会及时将作品照下来进行保留和展示。随着主题活动的开展，幼儿作品的展示将更丰富、更完整。有了这些前期的知识经验的积累和丰富，孩子们在建构活动中就能充分调动建构欲望，提高创作激情，并且能全身心地投入到活动中快乐游戏。

参考文献：

[1]线亚威，李云翔.幼儿园活动区课程实施指南.高等教育出版社，2011.

[2]冯晓霞.幼儿园课程.北京师范大学出版社，2000.

[3]幼儿园教育指导纲要试行解读.江苏教育出版社，2002.