浅谈建设初中数学高效课堂

马杰

数学课堂的高效与否，对于学生的学习有着直接的影响。对于初中数学教师来说，要想打造数学高效课堂，必须对当前的数学课堂现状和教学知识有着深刻的认知，有针对性地采取不同的措施和方法。

数学教学高效课堂兴趣课堂教学是教师和学生在教学和学习的过程中所形成的一种最为基本的形式，也是学生获取知识和提高能力的重要途径。所以，如何能够更好地促进教学的高效，是每一位初中数学教师所无法避免的问题。在这种高效课堂中，学生从传统的被动接受知识转变为主动获取知识，愿意去主动地探索和发现，教师可以给学生留下思考和探索的空间。什么样的课堂才能称之为高效课堂，最为主要的标准就是在于学生在课堂中的表现是否主动，是否积极，是否能够发挥出主观能动性。

一、导致初中数学课堂教学低效的原因

1.“教”的方面

有的教师在教学过程中过分地注重教材，“规规矩矩”地上课，生怕越雷池半步出现错误。殊不知，这种做法本身就是一种错误。这样的教学模式使得课堂沉闷低效，学生对于数学提不起兴趣，更不要提主动和积极了。与此相反的是有的教师片面的迎合新课堂的自主探究，不管什么问题都是“鼓励”学生去自我思考和探究，课堂看起来是热热闹闹的，但是一节课下来之后，学生自己都不知道自己做了什么，也不知道自己学到了什么。

受到传统的应试教学的影响，很多的教师在对于学生的评价中过多的关注结果而不是过程，学生在不同阶段所付出的努力并不能成为教师评价的影响因素，导致更多的学生片面的追求结果，导致教学活动和教学目标的偏移。最为突出的莫过于我们经常会遇到的“题海战术”，大家闷头做题，做的多了总会在考试中遇到。这是一种效率非常低的教学方式。过分的强调结果的教学模式，导致学生更多的去死记硬背，对于未知的东西缺少探究意识，不管是学生的个性发展还是学生的创新思维都受到了极大的抑制。

2.“学”的方面

有的学生在学习过程中比较被动，对于教师的依赖性较强，缺少必要的自觉性和主动性。在课堂的学习过程中注意力不集中，对于教师所留下的作业敷衍了事，对于不懂得知识总是懒得去探索和思考。初中阶段和小学阶段相比多了很多的其他学科，在学校的数学学习时间更少了，回家之后又没有进行足够的复习和练习，最终的学习效果和学习效率可想而知。

还有的学生厌学情绪比较重，对于学习始终提不起兴趣，排斥数学学习。数学的逻辑性和思维性较强，对于学生的思考能力要求也较高，这也是学生对于数学提不起兴趣的原因之一。而数学知识又具有极强的连贯性，一旦落下中间的某一部分，那么接下来的知识也许就很难跟上，所以这也就导致很多的学生不愿意花费太多的时间去学习数学，巩固知识，甚至形成一个恶性的循环，这也是学生出现厌学情绪和排斥心理的重要因素。

二、如何建设高效的数学课堂

在实际的教学过程中，如何建设高效课堂这个问题并没有一个既成的方法或答案，也没有所谓的万能模式。最重要的是发现问题，针对问题探究方法，进而解决问题。

其一，让学生认识到数学的应用价值所在。在当前的社会发展背景下，城市化和科技化的进程不断加快，社会对于生产的数量和质量的要求都在不断的提高，各行各业也在不断的从体力劳动逐渐的向着脑力劳动转变，更多的是需要科技化的东西，灵活的东西。如何实现这种灵活，就需要用数学的思维去思考。我们都知道，数学有着较强的逻辑思维能力，有效的利用数学可以极大的培养自我的逻辑思维能力。从新课程的要求中我们可以发现，数学学习不仅是让学生学习当前的知识，更重要的是让学生能够从中掌握一定的知识技能，为以后的学习和工作打下良好的基础。从中我们可以看出，数学并非是有的学生所说的那样对生活是没有用的，相反，数学能够对于我们的生活起到很大的影响。教师在教学过程中需要设计各种教学方法和教学策略，促进学生对于数学学习的兴趣，让学生认识到数学学习的重要性，促进学生学习数学的持之以恒。

其二，促进学生对于数学学习的兴趣。有句老生常谈的话，就是“兴趣是最好的老师”。我们都知道，也都明白，但是最很少有能够落实的。但数学的教学过程中，很多的学生认为数学难学，过于抽象，所以很难对数学产生兴趣。天天去说兴趣，给学生讲大道理肯定是无法让学生对数学产生兴趣的，最重要的是我们要通过什么样的方式才能够让学生产生兴趣。心理学告诉我们，学习兴趣是学生在学习过程中所产生的一种心理因素，是促进学生积极探索未知的一种重要动力。很多学生的数学成绩不好，一项重要的原因就是因为对于数学无法提起兴趣。在实际的教学过程中，教师可以通过不同的教学手段或者教学形式，为学生创造一个新颖的教学和学习环境，逐步的引导学生去参与学习，参与讨论。

其三，在数学的教学中，引导学生从学习到思考，再到实践。出现在数学课本上的知识都是前人探索和总结的知识经验，而我们的学习就是要将这些经验和知识转化为自己的经验和知识，这就需要经历从学习到思考，再到实践的这三个阶段，并且这个经过是一种循环的过程。对于学生来说，检验学习结果最为直接的方式就是做题和练习，通过对于题目的解决来检测自己是否掌握了某个知识点。对于不会的题目进行探索和思考，思考之后再进行实践，经过实践之后掌握了这个知识点，就是学习到了知识，而学习了知识之后就需要进一步的进行思考。学习和思考是知道与否的问题，而实践是做还是不做的问题。

其四，构建和谐的师生相处关系。课堂教学不是教师一人的独角戏，更多的则需要师生之间的交流和互动，而这种互动是彼此之间的信任为基础的，是需要师生之间的情感为连接的。师生之间的关系如果比较的和谐融洽，那么在课堂的教学过程中就会比较轻松欢快，教学氛围也会比较轻松，教师会愿意教，学生也会愿意去学，课堂的教学效率自然也就提高了。教师在学习上是学生的组织者和指导者，而在生活中则是学生的同行者。所以，教师应该放下架子，用更多的时间走近学生，和学生进行交流。初中学生在情感交流方面大多都是较为被动的，这就需要教师进行主动的引导，让学生能够亲近自己，俗话说：亲其师，信其道。

其五，因材施教，根据学生的个性进行不同的教学。对于初中生来说，他们的好奇心较强，对于新事物的接受能力也较强，通俗的来讲就是“喜新厌旧”。所以，教师要抓住学生的这种特点，根据学生的不足，给出适当的指导。有的学生喜欢安静，有的学生好动，教师根据不同的学生的不同个性，给予学生充分发挥的空间，促进其个人主观能动性的发挥，有利于促进课堂教学效率的提高。在日常的教学过程中，教师应该经常性的出其不意的准备一些新颖的事物，能够帮助到学生学习的东西，让学生对于数学的学习始终抱有期待，那么自然学习兴趣就会逐渐的培养起来。

总而言之，初中数学高效课堂的建设，不是一蹴而就的，而是需要一个长期努力的过程，需要教师、学生以及学校的共同努力，积极地致力于课堂高效教学的改革和建设工作。虽然还有很长的一段路要走，但是我相信初中数学的高效课堂教学一定会开辟出一个全新的教学途径和教学方法。

参考文献：

[1]武志民.让数学教学走进生活[A].基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C].2004.

[2]张淑芳.抓好数学说的训练培养学生思维能力[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）[C].2005.

[3]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社，1995.11.