“神经元的结构和功能”教学片段案例

潘仕龙

摘要：本教学片段是初中生物苏教版七下第二十章人体生命活动的调节第二节人体的神经调节第一课时的内容。笔者在处理这一教学内容时，设计了自主学习，观察、动手制作模型，比较辨析概念三个层次的活动，给学生更多的时间与空间学习、活动、思考，来理解神经元的结构与功能等知识。通过多样化、分层次的活动，学生轻松地掌握了这一抽象、不易理解的知识，取得了很好的教学效果。

关键词：初中生物；案例描述；教学反思

中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-089-1

【案例描述】

我的课安排在下午第二节课，第一节课后我拎着满满一袋子自制实验材料走进了开课的教室。这时学生们带着惊诧的目光也走进了教室，我就用事先设计好的自我简介来导入这节课。

今天很高兴在这里和大家分享一节生物课，首先自我介绍一下，我来自江宁区陆郎中学，陆郎是南京市西南边陲的一个小镇，那儿山清水秀。美丽乡村黄龙岘就在那里，每逢周末很多骑友结伴骑车去那儿郊游。（图片展示美丽乡村风景和骑友照片）请问同学们：他们完成骑行路线主要依靠人体的什么系统？生答：运动系统。想一想在骑行的过程中主要靠我们人体的什么系统调节？生答：神经系统。师：很好，今天我们一起学习十二章第二节人体的神经调节。多媒体展示活动一、问题导学，初探神经元 请同学们阅读课本P93～94页，回答下列问题。1.神经系统的组成？2.神经系统结构和功能的基本单位是什么？3.神经元的结构是怎样的？学生带着问题认真阅读课本，自主学习。2～3分钟后，我通过巡视，了解到绝大多数学生都完成了任务。我请同学们回答屏幕上的三个小问题，同学们个个踊跃举手回答，同时我又通过图片展示帮助学生理解这些概念，就这样轻松地解决第一项活动。

接下来我们就进一步认识神经元。多媒体展示活动二、手脑并用，再探神经元 1.用显微镜观察神经元玻片标本，识别神经元的结构组成。现在我们要使用显微镜来观察神经元标本，同学们你们知道显微镜的操作要领吗？（大部分感到疑惑）屏幕图示显微镜操作要领后，请同学们两人一组按照观察指导的要求用显微镜观察神经元标本，（屏幕出示观察指导：（1）使用显微镜认真观察快速找到神经元。（2）将一个完整的神经元移至视野中央仔细观察！（3）找出树突、轴突。）同学们很快就按要求观察到神经元的细胞体和突起，他们纷纷举手示意自己成功完成了观察任务，课堂气氛一下就活跃起来了。

我们现在已经观察到神经元的结构，请同学们两人一组用老师提供给你们的材料制作一个神经元的模型呢？屏幕出示2.同伴互助，制作神经元模型。（提供材料供学生合作制作模型，要求学生在白纸上用所给材料制作模型，并标出神经元的结构；小组展示各自的模型）

同学们随后就相互配合，分工协作，忙得不亦乐乎！很快，风格迥异的作品就呈现出来了，他们兴高采烈地展示各自的杰作。同学们在活动中既体验到合作的快乐，同时又直观地认识了神经元的结构。最后，我也把课前做好的神经元模型展示给同学们。

同学们，我们已经认识了神经元的结构，为什么神经元是神经系统结构和功能的基本单位呢？屏幕出示3.对比神经元和普通人体细胞结构，理解神经系统结构和功能的单位——神经元。（图示：神经元和普通人体细胞的结构差异——神经元具有突起：树突、轴突）通过图示比较方法和结构决定功能的生物学思想，同学们一下就明白神经元是神经系统结构和功能的单位。

同学们，神经元的结构中有很多新生物名词，请辨析这些容易混淆的概念。屏幕出示活动三、理清概念，熟知神经元 1.理清几个容易混淆的概念：神经元、神经、神经纤维、神经末梢、树突、轴突（通过图示神经元、神经、神经纤维、神经末梢等，大部分同学都能识别图中的各个结构）2.思考：若将神经和神经纤维看作网线和网线里的铜丝线之间的关系，则铜丝线可看作 ，网线可看作，外面的胶皮可看成是结缔组织的膜。有一部分学生没有答对这道思考题，原因可能是，学生思考时间不够；学生对神经和神经纤维概念混淆不清。

【教学反思】

1.要主动地去尝试多种方法，充分发挥学生的积极性。在这节课的准备过程中，本人设计的第一个原则是充分发挥学生的主观能动性，设计主旨是“问题引领、自主学习、教师点拨、有效生成”，教师主要起一个引领作用。通过上课的实际效果来看，由于活动的设计比较符合学生的逻辑思维，“同伴互助的生教生”的效果还是不错的。设计的第二个原则是创设情境，激发学生兴趣；多动手、多动脑，让学生在活动中收获体验。

2.要多站在学生的角度看问题在教学中发现，我们老师设计的很多问题从自身的角度来看，非常容易理解，但是当学生在思考的时候，情况完全出乎我们的意料。比如本节课中的一个问题——理清几个容易混淆的概念：神经元、神经、神经纤维、神经末梢、树突、轴突设计了这样一道题：若将神经和神经纤维看作网线和网线里的铜丝线之间的关系，则铜丝线可看作，网线可看作，外面的胶皮可看成是结缔组织的膜。我们认为只要学生认真阅读课本的图片和书中的文字描述，学生可以是很容易把网线比作神经，网芯线比作神经纤维，但是在实际教学中发现，在规定的时间内，有的同学并不能达到效果，这说明我们用成年人的知识储备去思考一个要求初中生解决的问题，想得不到位，我们在“备学生”这个环节上做得不深入。所以，只有充分融入到学生中去才能够发现更多的问题。这样在备课过程中，才能够更好地了解学生，从学生的角度去备课，有利于提高课堂效率，而且学生更容易去接受。

3.参加此次赛课，虽然耗费了两天休息时间来备课，但是这是值得的。在认真准备的过程中，我对本节内容的教学有了深刻的理解和认识，本节课内容抽象、概念多、课难上的问题一直困扰我。每次上完这节课时感觉总是不好，这次通过深度备课我找到了方法和突破口。我体会到，每个人都有惰性，惰性是我们专业成长的绊脚石，我们只有克服惰性，朝阻力最大的方向努力，才能不断提高自己。