写景作文教学指导及思考

祖维学

摘要：文章主要叙述在一节作文指导课中教师利用冬天窗户玻璃上的冰凌图来引导学生观察、想象，然后针对本节课中的成功之处进行反思，认为少规范、多放手，引导学生走进生活，感受生活。教师利用身边的教育资源指导学生作文会达到事半功倍的效果，能够提高作文教学的有效性。

关键词：教育资源；想象；作文教学的有效性；观察

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-075-1

一个寒冷的上午，寒风刺骨，西北风呼呼地刮着，我用哆嗦的手拿着已精心准备的本班五年级的作文教案走进了教室，教室里面很是温暖，当时里外的气温相差约有6～7摄氏度。我一进教室，习惯性地向教室周围望了一下，此时一处美妙的景象映入我的眼帘，“妙，真是妙！”我不禁发出了惊叹。

原来教室内窗户上的水蒸气由于遇到窗户玻璃外的冷空气而形成各种各样的冰凌图案，丰富多彩，图形多样，可谓仙手巧做，大自然的伟大创举在此被表现得淋漓尽致，一句触景生情的话语脱口而出。这时，同学们向我投来了疑惑的眼光，于是我就要同学们看教室内周围窗户上的玻璃图案，这时同学们才恍然大悟，有的“啊”地喊了一声，这时我顺势对同学们说：“你们喜欢这上面的图案吗？”同学们异口同声地说：“喜欢！”“那么，我们今天这节课就来好好观察一下窗户玻璃上的图案吧！”又对同学们说。

这时，全班同学把目光都集中到了教室周围的窗户上，教室里安静得出奇，个个都在认真地观察和思考。

生1：（约有2分钟这位同学手指着身边的一块窗玻璃）这是一幅美丽的图画，太美了！

师：你能给我们大家介绍介绍这幅美丽的图画内容，又是怎样的美丽吗？

生1：是一片大森林，一片原始森林，树木茂盛、挺拔、粗壮，地面上是杂草丛生。

师：你能具体说说是怎样的茂盛、挺拔、粗壮吗？

生1：大约有我们三个同学合抱吧，树叶挨挨挤挤，森林一望无际。

一石击起千层浪，这时同学们都来了兴致，个个都踊跃发言，课堂气氛一下子活跃起来了，有的同学在下面就议论起来了。

生2：是瀑布。（生2同学指着另一块玻璃）

师：真是瀑布，你能给大家描述描述吗？（说着就请这位同学站了起来）

生2：这是一座很高的山，从山上流淌下一片水，水流湍急，下面是一个小水潭，瀑布流淌下来激起的水珠溅起老高，好像要飞溅到我们的身边，空中还腾起一片白浪（学生由于急着说把白雾说成了白浪，老师当时给予了纠正），山上两边还有碧绿色的小草，被瀑布洗刷得很干净，很有精气神。小草在山水的滋润下正茁壮地成长呢。

（他一边很急切的说，一边用手指着窗玻璃，比划着，真像一个小导游在给我们介绍一处美丽的风景，把我们带入一个旅游的美丽境地，让我们尽情地享受美景。）

师：由此，你可想到唐朝谁的诗句？

生2：（这个学生迟疑了一下，然后由感而发。）唐朝李白的诗句——“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

师：好，太妙了，你能想起唐朝李白的《望庐山瀑布》的诗句。

（此时，教室里已响起了一片热烈的掌声。）

这时教师抓住教学契机，趁热打铁，让学生重温《望庐山瀑布》这首诗——全班同学把古诗重新背一下，且说说这首古诗的大意，让学生再次感受一下古诗所描述的美丽而壮观的景色。

（此环节的设立不仅复习巩固了以前学习的知识，同时还培养了学生学习古诗的兴趣，激发了孩子的想象力。）

（生2刚坐下，生3就迫不及待地站了起来。）

……

[下面的时间，同学们就（根据自己所观察到的情景）开始写起了作文。]

教学反思：在上这一节作文课时，教师原本是想上一节写人的作文课，在课前作了充分的准备，但看到教室中的冰凌图时，作了及时的调整，因为冰凌图是稍纵即逝的，在太阳升高的时候玻璃上的图案就逐渐消失了，所以就上了这一节没有准备的写景的作文指导课。如果能够有机会去精心准备的话，相信效果一定会更好一些的。

在这节课上同学们表现异常活跃，以往沉闷的作文教学课堂气氛在这节课中找不到了踪迹，这主要原因是学生观察的是自己身边感兴趣的东西，观察对象所处的环境与学生的学习生活是紧密联系在一起的，给学生一种亲近的感觉，有利于学生去思考、去发挥。

其实，我们身边的很多东西都可以作为我们的教育资源，如一望无际的麦田、稻田，农民伯伯在田地里热火朝天耕作的情景，鸟语花香的洪泽湖湿地自然保护区等。身边的教育资源是丰富的，只要我们去仔细的观察，将是取之不尽的教育源泉，有人认为作文的教育资源是缺乏的，感觉到作文教学是枯燥无味的，在课堂教学中无话可说，这恰恰说明我们缺乏观察生活的习惯，缺少走进生活的经验。

学生观察生活的良好习惯的养成要靠我们教师来引导、培养，所以我们教师首先要自己学会去观察生活，成为一个有心人，这样才能带动学生去观察生活，成为生活的主人。在这节课上教师不仅培养了学生观察生活的意识，同时还培养了学生大胆想象的能力。

在这节课让学生写身边的事情，这不仅缩短了教学内容与学生之间的距离，让学生有话可说，还可以培养学生的写作兴趣，同时也便于我们的教学，大大提高了作文教学的有效性。

学生作文交上来以后，教师及时进行了批改，认真地看了每一位学生的作文，感觉到学生的这次作文内容比以往丰富了许多，有95%的学生作文都是优秀的，写得生动、有趣、极富想象力。从学生作文内容有效文字的变化来看，又一次证实了利用学生身边资源来进行作文教学所产生的效率性是不容忽视的。