在情境教学中点燃学生情感的火花

王丽娟

摘要：在《品德与社会（生活）》课的教学过程中，我认为运用情境创设法能有效地架设课堂与学生生活之间的桥梁。形象、直观的生活情境能促使学生产生丰富的情感体验，增强学习动机，从而积极主动地参与课堂学习活动，有效提高品德课程的教学实效。

关键词：情感；情境；媒体；问题；活动；实践

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-072-1

情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生的特点，引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，使学生置身于特定的教学情境氛围之中，促使他们积极主动地参与教学活动，丰富情感体验，活跃思维。在《品德与社会（生活）》课的教学实践中我感觉到运用情境创设法能有效地架设课堂与学生生活之间的桥梁。在真实、生动的生活情境中，学生的注意力更易集中，学习动机更为强烈。他们会自觉地调动多种感官参与学习活动，从而使教学收到事半功倍的效果。

一、预设媒体情境，引发情感共鸣

品德课堂情境创设往往作为讲授新课之前的教学导入使用。预设媒体情境，即指教师在讲述某部分知识前，运用预先设计的语言、音乐、影像等媒体手段，创设或再现与教学内容相关的情境。通过对某一特定情境氛围的渲染，使学生产生情感的共鸣，从而怀着强烈的探求欲望，进入新知的学习。

如在教学《南湖游船》一课时，上课一开始我就给学生播放《没有共产党就没有新中国》的音频资料，让他们跟着歌曲一起唱一唱。伴随着雄壮、激昂的乐曲声，屏幕上出现了毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家为了新中国的解放和独立鞠躬尽瘁、忘我工作的画面。学生们从中真切感受到新中国的今天是来之不易的。中国人民正是因为有了共产党的领导，才迎来了如今的幸福生活，从而在情感上更加热爱中国共产党，决心认真学习党的知识，自觉拥护党的领导。

在教学实践中，运用多媒体技术能使呈现的教学内容声、画同步，为课堂教学情境的创设提供了有利条件。生动、形象、直观的道德情境易使学生们的情感受到感染和熏陶，从而更好地激发他们的学习兴趣和动机，增强学习主动性，为课堂教学的成功奠定基础。

二、精设问题情境，实现情感渗透

在教材中，有很多内容都很贴近学生的现实生活，学生们有切身体验。在课堂上，教师只要精心创设问题情境，就能有效激活学生思维，从而使他们有话可说。在相互讨论、交流的过程中，学生们的情感定会受到熏陶和感染。

在教学三年级下册《不给邻居添麻烦》一课时，为促使学生养成良好的邻里生活习惯，我提出这样一个问题：“邻居家的哪些活动影响到了你们的生活？”这时孩子们一个个举起了小手，争先恐后地说起来……待学生们纷纷把自己的怨言倾诉完了，我话锋一转“邻居的这些活动影响到了你们平时的生活，给你们带来了烦恼和不便。其实在生活中我们的有些活动也同样会影响到他人的生活，你们说是吗？”学生们不约而同地点了点头。“那么你们认为在以后的生活中自己应注意些什么，才能不影响邻居们的生活呢？”这时学生们都打开了话闸子：“我不能……”；“我不能……”他们把自己在生活中可能会影响到邻居生活的一些不妥的行为习惯纷纷说了出来。相信在交流的过程中，学生们的情感会受到触动，从而在日常生活中逐渐形成良好的行为习惯。

《品德与社会（生活）》课教学就是为学生将来能更好地适应社会生活、具备与人交往的能力、形成基本的道德是非观念打基础的。因此，教师在课堂教学中切不可忽视对学生道德情感的渗透。教师可通过精心设计问题情境，使学生们在对问题的讨论中或简单的事例分析中潜移默化地受到情感教育。

三、巧设活动情境，深化情感体验

《品德与社会（生活）》课教学应关注学生道德情感的体验。因为在道德品质的形成过程中，情感起着“穿针引线”的作用，它是道德与行为的纽带。良好的道德情感有助于学生认识的提高，有利于学生道德意志行为的培养。课堂上，可通过让学生参与角色扮演、做游戏、开展竞赛等体验活动。在丰富多样的活动中，加深他们的情感体验。

如在一年级下册《他们需要关爱》一课的教学中，为帮助学生体会残疾人生活的艰辛。培养他们尊重、关心、帮助残疾人的良好道德风尚，我适时安排了体验活动。让学生分别扮演盲人，蒙住双眼找座位；扮演肢残者，用一只手系红领巾、整理书包。在换位体验中，学生们真切体会到了残疾人生活的不易。懂得了不应歧视他们，树立在日常生活中主动帮助、关心身边残疾人的意识。

在课堂上教师如能适时巧妙地创设活动情境，让学生全身心、多感官地参与活动过程。他们的情感体验就会十分深刻，情感道德也定会有所感悟，并进而促使学生良好行为习惯的形成。

四、增设实践情境，促进情感升华

在课堂教学实践中，我感觉到学生在课堂上所学的知识必须融入到日常生活的真实情境中让学生去感受、领悟，才能得到巩固和深化，从而逐步内化为自觉的道德行为，变成自己的精神财富。在新课教学结束后设置一定的实践情境，让学生们在亲自参与实践的过程中加深体验，实现道德情感的升华。

如在教学《请到我的家乡来》一课中，在出示图片和视频引导学生初步了解了家乡的自然景物和丰富物产后，我让学生们利用节假日跟随爸爸妈妈一起参加亲子一日游活动。亲自游览家乡的自然景区和名胜古迹。在实践活动中，孩子们亲眼目睹了家乡的美景，了解到家乡悠久灿烂的历史文化，从而深化了对家乡的热爱之情。

合理地创设实践情境，引导学生在亲自参与社会实践活动中去学习、去感悟，使他们在关注生活、体验生活中引发内心真实的道德情感，并进而体现为日常生活中自觉的道德行为。

[参考文献]

[1]卢家楣著.情感教学心理学原理的实践应用.上海教育出版社，2011（07）.

[2]鲁洁主编.品德与社会教师用书（三年级下册）.

[3]赵亚夫著.品德与社会（生活）课程标准解析与教学指导.北京师范大学出版社，2012（03）.