生本理念下的中职数学教学策略探究

王梅琴

摘要：中职学生因其入校时起点相对较低，数学基础一般是较差的。而中职数学教学内容较多，包括高中数学的大部分内容，其抽象性、概括性、逻辑性等都比较强，因而使许多学生对数学学习望而生畏、怯而止步。因此，我们数学教师认真学习生本理念，运用一切有效的手段，启发学生的学习兴趣，给学生较多的独立思考问题与自我发展的机会，以促进学生积极主动地学习和探索。

关键词：中职数学；生本理念下；教学策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-051-1

一、先学后教

学生是课堂的主人，教师在课堂教学中，只有不断确定学生的主体地位，唤起学生的主体意识，才能取得良好的教学成果。教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。作为教师，要做教学的热心人，把握好教学提纲的设计，达到“跳一跳，摘到桃”，能调动学生自学的兴趣，挖掘学生自学的潜能，让学生满怀激情的去疑、去思、去学。如在学习“圆周角”一节时，可设计以下三个问题让学生预习：（1）圆周角是怎样定义的？对比圆心角的定义两者有何不同？（2）圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行？（3）圆周角定理有哪写推论，这些推论如何证明？学生通过这样的自学提纲进行阅读与思考，不仅学会了定理，而且从中学到了分类、转化、归纳以及特殊到一般的多种数学思想方法。教师要尽力捕捉时机，引导学生将阅读提升为研究和探究。

二、精讲勤练

为了保证学生有充分的交流和讨论时间，教师要研究讲的策略，教师不可以不讲，但满堂灌绝不是一个好老师。可以启发性地讲、点拨性地讲，留出更多时间让学生去思考、去探究。每节课练习时间不能少于15分钟，可以设计一些有梯度的练习题，及时发现学生学习中存在的问题。我的做法是：凡是学生能看懂的我不教；凡是学生能自己学会的我不教；凡是学生自己能探索出结论的我不教。我只在“导”字和“点拨”上下功夫，点拨要精，要切中要害，点到接近学生认知的最近发展区即止，就更能激发学生的求知欲，从而让更多的学生体验到成功的愉悦。同时教师在讲课时应突出“四讲”原则：（1）讲新课——创设情景，激发兴趣；（2）讲重点——突出本节课的教学目的；（3）讲难点——扫清学生的思维障碍；（4）讲关键——抓住解决问题的实质和要领。

三、质疑启思

数学教学内容包含了好多对学生来说是“疑问”的东西。疑是学习的需要，是思维的开端，是求知的基础，是探索的起点，有疑才有思。在教学中，让学生产生疑问，不是为了难倒学生，而是希望激发学生探索学习的动力，进行发明创造的源泉。在教学中，教师应把精力放创设情境、设计启发问题上，让学生在教师的启发下去寻找疑点，鼓励学生敢于质疑，创造一个开放性的课堂气氛。允许和鼓励学生对现有的答案和结论提出疑问，敢于提出与教材、教师不同的看法和观点，形成不唯书、不唯师的创造性人格。教师可采用设问法、自学法、悬念法、图解法、演示法、情感法等行之有效的教法，营造轻松愉快的环境。让学生做到敢想、敢疑、敢问、敢讨论，从而培养学生具有独特见解，敢想敢说的创造力思维，使学生在不断思索、不断质疑中前进。

四、注重实践

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们的数学教学应突出知识传授的主观活动领域，增强实践在数学教学中的作用。在数学研究性的学习中，社会实践是重要的获取信息和研究素材的渠道，要真正变“学数学”为“做数学”。学生通过对事物的观察、了解并亲身参与取得了第一手资料，可以从以下几个方面加以强化扩展：（1）测量问题，如对测高量距、航海、渠坝坡比、屋架的计算等问题；（2）市场营销策略问题，如利息和税率、工厂和劳力调配、利润最大等应用问题；（3）几何模型问题，如零件加工、残伦修复、工程选点、道路设计、拱桥等计算问题；（4）坐标问题，如射击、投物、喷灌等问题；（5）社会热点问题，如投资、中奖、旅游线路设计、环保等问题。学生通过亲自参与社会实践，在考察、调查、思考中经历体验和感受，从而形成积极自主的合作学习方式。这样有利于发挥不同爱好、不同特长、不同潜质学生的作用，有利于扩大学生的知识视野，有利于提高学生的创新和实践应用能力，有利于学生个性的发展。

五、运用媒体

随着信息技术的发展，许多现代化的教学设施已经进入了学校课堂，多媒体课件对创设美的情境起着不可估量的作用。它扩充并且延伸了教学内容，直观的教学方法降低了学习的难度，提高了学习效率，给人以艺术的享受。教师在课堂教学中发掘教材因素，充分运用各种现代化的教学手段，能充分调动学生各种感官，使之以好奇的心态投入到课堂学习中，感悟、体会所学的内容，把对课堂信息的接受变成一种享受，在愉悦和满足中自主探求知识。例如：函数的图象、运动的轨迹、变换的过程通过电脑显示能直观、形象地展现在同学们的面前。多媒体辅助教学比起传统的教学方法更生动、更形象、更具有说服力，可以让数学走进学生的生活，激活了学生的思维，发展了学生的能力，提高了课堂的教学效果。

六、归纳总结

只有总结才能提高，正面的经验总结可以上升到较高的程度，以便更好地起到引导作用；反面的经验总结也可以转化为积极的方面，从中接受失败的教训。教学实践表明，学生探究所得的知识比较单一零碎，教师应努力让学生掌握知识系统结构。这就需要通过归纳总结来揭示知识的内在联系，强化知识体系，形成牢固的知识结构。而教材的知识结构，由“微观”的单元组成“宏观”的章节，由纵向沟通到其他章节，由横向联系到相关学科。因此，数学学习应该运用多角度、多层次的总结，然后由发散思维转向集中思维，建立模型，产生创新认识，加深其对知识内涵的理解和掌握。通过增强新旧知识的联系，使学生形成新的知识网络与新的知识结构，这也有利于学生认知结构的内化和发展。

总之，中职数学教师要根据学生的基础和学习特点，认真钻研教材，精心备课、改革教法，充分调动学生的数学学习兴趣和主动性，把每个教学过程最优化，真正实现“以生为本”的现代教育理念。