探讨新课程理念下高中化学学生学习方式的转变

孙艳

摘要：学习方式的转变是新课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的主动的、探究的学习方式，是新课程改革的核心任务。

关键词：新课程改革；学习方式；有效学习

中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-048-1

21世纪是一个追求创新与超越的世纪。在新的时代精神的关照下，社会对人才的规格和素质提出了新的要求，对学校教育也提出了相应的挑战。教师如何把握新课程学习方式的实质，积极主动地转变“教”的观念和方式，在教学活动中促使学生在主动学习的过程中体验学习的乐趣成为当前课程改革的关键。本文就教师应该如何帮助学生转变学习方式，以及如何培养学生转变学习方式的能力方面进行初步探讨。

一、如何帮助学生转变学习方式

学习方式的转变是新课程的基本理念，教师应着力于学生学科素养的提升和学习潜力的挖掘，以及学生在科学历史观指导下运用科学思维和科学方法解决问题能力的培养。

（一）转变学习方式的前提是让学生明确学习的意义

要转变学生的学习方式，必须先让学生明白：学习是谁的事情，谁应当对学习承担责任？如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，学生就难以主动学习。因此，教师要帮助学生成长为学习和发展的主体，进而增强学习动力，扩大学习的需求。

（二）转变学生学习方式的关键是教师课堂教学行为的转变

1.转变角色，建立平等、民主、和谐的课堂氛围

教师要正确认识和处理与学生的关系，将自己的角色定位于学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，让化学课堂教学充满民主和谐的气氛。在课堂教学中教师要积极引导，细心观察，善于捕捉最佳契机，激发并保持学生主动探究的积极性，给学生以心理上的支持、鼓励和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。

2.转变重心，让学生在课堂上唱“主角”

教师在确立三维教学目标时，要由重传授向重发展转变。在教学形式上，要由重教师“教”向重学生“学”转变，即要以“学”定教，而不是以“教”定学；在教学流程设计上，要由重结果向重过程转变，关注的重点放在向学生提示知识形成的规律上；在教学方法上，由单向或双向的信息交流向立体式信息交流转变，要把学生的个体反馈、学生群体之间的交流，与师生之间的交流及时联系起来，形成多层次、多渠道、多方面的主体信息交流网络，营造一个“学习共同体”。

二、如何培养学生转变学习方式的能力

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，这是众所周知的。进一步明确新兴学习方式的内涵和特征，力戒形式主义，培养学生转变学习方式的能力，使学生成为真正的学习主体，是当前迫需解决的问题。

（一）培养学生自主学习的能力

培养学生自主学习的能力，需要一个过程，要谨防教学过程中出现形式化、片面化、绝对化的错误做法。教学中培养学生自主学习的能力，教师应把握好如下几点：①让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；②通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更深的理解；③适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚、直接的反馈；④能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成比较完整的概念框架；⑤能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步自主探究的愿望。

（二）指导学生开展合作学习

合作学习是指学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作的动机和个人的责任，是合作产生良好效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教。课堂上教师组织合作学习应注意以下几点。

1.科学组织、合理分工是开展合作学习的组织保障

分组时尽可能做到不同学习水平和能力的学生均衡搭配，同时，教师应该帮助学生科学地安排好组内成员的分工和职责，使每个组员都能在合作学习中得到锻炼和提高。

2.确定学习任务是开展合作学习的关键

教师要围绕教学的重点和难点，把问题设置在学生的“最近发展区”上。问题太容易，合作学习就没有意义；问题偏、难、怪，学生会失去解决问题的兴趣。问题提出后，教师要给学生充分的讨论时间，使每位成员都能参与讨论并发表自己的意见。

3.教师积极参与、正确引导，是开展合作学习的保证

教师既要主动融入某一小组学生的讨论，不袖手旁观，也不对学生指手画脚，还要维持和调控好整个课堂秩序，及时收集各小组讨论的信息，必要时给予适当点拨，使讨论能不断向纵身发展。在进行交流评价时，教师要充分尊重学生的发言，尽量肯定学生的见解，对学生发言中出现的不足和错误，应尽量让学生自我纠正；对学生经过讨论仍不能解决的问题，教师也要在肯定起合理的基础上，帮助其分析原因，使其心悦诚服地接受。

（三）培养学生探究学习的能力

培养学生探究能力的第一步就是教师把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情境，以问题来激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，进而鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的知识。

总之，转变学生的学习方式是教师的责任。我们一定要转变传统的以学生被动接受为主要特征的学习方式，转变过去那种以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识、得到发展的学习方式；转变“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的教学方式，给学生充分的自主、探索、合作学习，独立获取知识的机会，培养学生创新精神和实践能力，促进学生素质的全面发展。