初中地理有效教学策略的实践研究

陈守加

【摘 要】随着现代化进程的加快，素质教育改革也迈上了新的台阶，实施有效教学成为教育教学改革中的重要方式，也是教师在课堂中所必备的课题。初中地理作为中学教学的重要组成部分，在初中地理中实施有效教学策略，要结合教学实践，从而探究出有效的教育教学方法，进行规律性的教学，在提高中学生地理成绩的同时，为初中地理教学提供有效的经验借鉴。

【关键词】初中地理；有效教学；策略；实践研究

随着新课程改革的深入与发展，有效教学理念逐渐为更多的教育学者所学习、应用，笔者拥有若干年的初中地理从教经验，近些年来一直在思考一个问题：学生从小学过渡到初中，学习内容、学习方式发生改变，那么，如何更好的做到有效教学呢？下面笔者结合教学实践经验，对初中地理教学中有效教学策略等方面的问题和实践阐述以下几个观点。

一、“有效教学”的含义与理解

有效教学顾名思义，是教师采取有效的教学方法来指导学生更好的学习，有效教学的核心问题在于教学效益，这是从事教育的人员所关注的问题，我国对于效益问题的探究没有起到足够的重视，多数时候被忽略，导致教学效果不明显，甚至是低于以往的教学效果，学生发展受到限制。

教师是教育教学的主体，而学生则处于知识接受的位置，教学的目的在于使学生更加牢固的掌握地理专业知识，促进学生长远发展，因此，在有效教学策略中，教师的绝对主体地位发生了相应的改变，学生与教师之间形成良性的互动关系，学生不再是知识的接受者，而是在教师的辅助下，作为独立的个体学习知识。在有效教学策略中，教师教学所应用的时间大大缩减，同样也取得了较好的教学效益，这是学生学习效果的直接体现。

二、初中地理有效教学策略实践研究

1.有效的教学方法促进教学发展

不同的教师、不同的时期都会有不同的教学方法，每种教学方法都会有其优、缺点，对某一问题进行有效的解决，对另一个问题却无法起到针对性，因此，教师在教学的过程中要综合课程内容、自身特点、学生学习现状等方面考虑，选择一种或几种适合课堂教学的方法，有效整合教学资源，加强教师与学生之间的互动，以灵活、多变的方式应用知识点，完成本节课、本学期的地理教学目标。以7年级上册的大洲、大洋知识点为例，笔者摒弃了传统的教学方式，让学生自己动手，准备彩笔、纸张、剪刀等相关用具，制作大洲与大洋的拼图，以课本或地球仪为模型，将分界线、大陆、山脉、河流等标注出来，联系各地区的人文地理，解读大洲、大洋知识。在本节课中，学生通过自己动手，更加深刻的掌握了相应知识，最大程度实现了有效教学。课堂教学不仅仅是教师将知识模式化得传授给学生，这种填鸭式的教学模式往往达不到有效教学效果，采取有效教学策略，不仅能促进师生间良性关系，还能使学生在参与的过程中学到知识，通过自主学习完成教学目标。

2.地理教学需结合学生的生活实际

书本上的地理知识，往往呆板、程式化，无法激发学生的学习兴趣。地理知识涉及到社会生活的各个方面，地理知识对日常生活同样具有重要作用，教师在教学过程中结合本区域的人文地理状况，学生在课后或者是游历时，对本区域的地形、自然条件进行切身了解，这样在课文学习中就补充相关的自然知识。在有条件的情况下，教师可以带领学生走出课堂，多观察身边的人文地理状况，培养学生形成专业的地理素养，从自身角度或地理角度出发，分析、解决所遇到的地理方面问题，为学生在将来发展过程中以地理角度思考问题奠定基础，更好的解决人与环境的矛盾，从自身出发促进社会可持续发展目标的实现。

3.确立有效教学的主体，灵活利用教学资源

在初中地理教学中，学生是教学活动的主体，而教师则是有效教学的主要实施者，不同性别、年龄、性格的教师，其教学方式、课堂行为、教学技巧以及对待课堂事件的处理方式和处理能力均存在一定的差异，这对有效教学都会产生影响，在良好的课堂氛围中，融洽的师生关系，能有效提高课堂教学的有效性。如何形成良好的师生关系，促进师生间交流、沟通成为当前地理课堂教学中亟需解决的问题。首先，教师作为有效教学的主要实施者，在教学的过程中不要刻意体现自己的主体地位，要完全忽略，在导入、板书设计等环节不能以自己的表演为主，而是根据学生知识掌握程度来进行设计，使学生在掌握知识的基础上学会并灵活应用。在地理课堂教学中，教师与学生的价值观等难免会出现不一致，而这些观念上的碰撞恰恰能激发学生思维，教师不能将自己思考问题的方式强加给学生，更不能界定对错的范围，这些因素，都能促进师生之间形成良好的互动关系，还能将地理教学变得更加轻松、自然。

教师在备课的过程中，往往将突发性因素自动排除，因此无法很好的利用教学资源。在开展课堂教学过程中，即时生成的资源能促进有效教学的形成，以学生课堂中所提出的社会热点问题进行剖析和总结，从而将所剖析事件延伸到本节课或者是地理学科的教学中，强化学生记忆。又如学生在上完体育课后的地理课堂上，学生因为热而很难进入课堂学习，那么此时，教师就需要及时调整自身状态，以巧妙的语言来灵活处理：今天的天气真是有点糟糕，不仅热还有毒辣的太阳，如果老师能帮忙的话，一定会跟太阳打声招呼，同学们在奋力拼搏的时候，它最好藏起来。一些学生也会随声附和，以玩笑或者是调侃的方式，将学生拉倒课堂中，学生也能很好的进入到状态。

三、结语

初中地理的有效教学策略，要求教师在明确教学目标、教学任务的基础上，根据现阶段学生发展状况选择有效的教学方式，在教学实践的过程中不断提高自身专业能力和教学能力，转变教学方法，理性、灵活的处理课堂突发状况，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、小组学习的能力，真正实现初中地理的有效教学。

参考文献：

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