如何让中职的数学教学美好

王婷

摘 要：教育是一场美的修行，数学教育更是思维的一场美的修行。当数学教育面对中职学生，如何将思维的修行美好的践行，作为中职数学教育者明教学确目标，创新教育模式，丰富教学手段等是十分重要的。

关键词：中职数学 微课 世界大学城

数学是一门重要的基础教育课程，对培养学生的抽象、分析、推断等综合能力起着重要的作用。并且，数学是学习现代科学技术不可缺少的基础知识，因此数学作为中职教育重要的基础课程，在中职学校进行人才培养时起着至关重要的作用。然而事实是，中职的数学教育存在诸多问题，数学教育的有效性较差。故中职的数学教师应该在数学课堂有效激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，为中职学生的可持续性发展打下基础。

一、明确中职数学教育的教学目标

随着教育结构的大幅度调整， 中职教育越来越受国家重视，明确要求中职教育要坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，把大力发展中职教育放在突出位置，培养素质较高的中等职业技术人才，这样的人才需要有较强的现代科学技术的实践能力。因此数学教育极其重要。但是受传统教学的影响，中职数学课的教与学都不得法，课堂效率低。值得关注的是中等职业教学与普通高中教学的显著区别在于，中等职业教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论和专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才。职业教育培养的目标是“应用型”人才，因此中职的数学教学要迎合职业教育的特点，一要突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，二要突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的，以必需，够用为度量”的目标。因此中职数学必须满足基本的数学素养，基本的数学需求为基础，以服务专业课程，以符合职业生涯的发展为中心，从适应学生专业学习的要求出发，从适应学生实际接受能力出发，同时改变现有的课堂教学模式，才能从根本上改变目前中职数学教学现状，适应职业教育的发展需要。

二、创新中职数学教育的教学模式

中职数学教学要考虑如何使得学生学为所用并与将来的岗位衔接，将数学教学更多地与专业结合，从而激发学生的学习兴趣。在数学教学中以专业为突破口，与学生的专业联系起来，使专业知识的传授与数学课程有机结合起来，使得学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受数学课程教育，让学生体会数学课程是学习专业课的基础。

如在数控专业班学生的数学“正弦定理”教学中，为了让学生感受到数学的实际应用性，数学教师在课堂上连线专业课教师，由专业课教师提出车削葫芦时如何求解基点坐标的专业问题，并播放视频。为了给学生强大的视觉冲击和浓厚的学习兴趣，教师利用斯沃数控仿真软件，虚拟仿真车削葫芦的全过程，激活课堂气氛。接下来为了便于学生的导与学，教师建立了本节课的思维导图，以如何解决车削葫芦时求基点坐标为基础进行延展，得出求解基点坐标，从而明确求解基点坐标需利用正弦定理，进而明确了计算的过程。学生则根据思维导图、分组完成专业问题求解。利用多媒体课件辅助计算，明确了葫芦图纸中基点的计算过程，解决了专业课教师提出的问题。最后学生通过QQ视频将答案汇报给专业老师，由专业老师检验求解是否正确。同时让学生则观看葫芦的车削过程，进行对比。验证其实效性。使学生感悟到数学的实际应用性。

三、丰富中职数学教育的教学手段

当前教育正处于信息化创新与变革的大数据时代，从事各个阶段的教育者们时时感受到了数学教育的革命性变革。学生学习和教师教授的内容及方式都在发生显著改变。作为中职数学教育中的一员，更应该积极推动中职数学教育信息化，让中职数学课堂更美好。

1.微课引入教学课堂

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的过程。微课时间短一般为5-8分钟，相较于空泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，内容精简。 正因为微课有这些特点，在中职的数学课堂，数学教师可以针对知识点或教学内容，选取合适的微课视频供学生学习，让学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情境中，更好更快地掌握知识，增强兴趣。

2.充分利用世界大学城资源

世界大学城是运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园。

中职的学生即使没有一技之长，水平不是很高，但是仍然可以在世界大学城中寻找自己感兴趣或需要的各种技能和知识，世界大学城中有很多非常好的视频课件，而且可以提供给自行设计空间的权利，在这里可以不受学校的约束和限制，根据自己的兴趣爱好和需要随心所欲的设计自己的学习空间、工作空间、创业空间、艺术空间和娱乐空间等等，在设计自己空间的时候，需要从世界大学城中去寻找各种所需要的东西，这个寻找的过程即是创建自己空间的过程，更是学习和丰富自己的过程，而且当空间建立后，需要不断完善，这一过程就是自我提高的过程，就是学习知识和技能的过程。

利用世界大学城的这一特点，中职数学教师可以将教学内容中的学习任务晒在自己的世界大学城空间，安排学生领取任务，或独立或合作完成。教师可通过筛选后对学生完成任务的情况当堂点评，其余的可在课后，教师进入学生的空间检查点评。而学生也可以拍下自己的学习过程，将视频上传到世界大学城空间，方便同伴交流学习，同时能得到更多老师的指点和点评。

如此，学生能更好地学习知识、掌握技能，而且学生之间，师生之间有了更好的交流平台。

教育是美好的，中职的数学教育更应该摒弃传统的、压抑的教学形式，让中职学生的数学学习成为学生思维的美好修行。