多元评价让每一个学生都精彩

杜海燕

评价是为了更好地发展。教育评价的意义就在于引导、促进、完善学生的发展，因此，学校需要建立科学的评价体系，关注学生的实际获得，促进学生的多元发展。

学校以《小学生综合素质评价》为基础，在实践中探索出一套科学有效的评价机制——多元评价体系。多元评价以学生为本，注重发展过程，关注个体差异，是一个动态的评价体系。多元评价的目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜能，让每个学生都精彩绽放。

立足多元需求

传统的学生评价在内容上注重学习成绩，在形式上注重终结性评价，千篇一律，忽视了学生发展的多元性和过程性，未能充分发挥学生的主体性，脱离学生生活实际，不利于学生的个性发展和可持续发展。

多元评价体系首先立足于学生的多元需求，承认学生的个体差异。我们充分了解每个学生不同的发展需求，挖掘学生不同的发展潜能，设计多方面、多维度、立体化的学生评价体系，为学生定制个性化的评价标准和评价内容，让学生在受到充分尊重和取得自信的前提下认识自我、发展自我，使每个学生都能找到自己的闪光点。

多元评价体系不仅立足于学生需求，还关注社会发展的需要。现代社会对人才的需求是多元化的，因此，学校的教育评价也需要与社会接轨，改变传统的统一标准、统一考试的评价方式，充分开发学生潜能、鼓励学生创新、发挥学生特长，在评价中充分体现学生的个性特点和优势，为学生未来的发展打下良好的基础，为社会培养有用之才。

关注学段差异

在多元评价体系中，学校确定了整体育人目标，即：在小学毕业前，培养学生要初步学好一门外语，培养1-2项体育技能，会用1-2门乐器，写好毛笔字，会背100首古诗，养成10个好习惯（学习方面：倾听、质疑、合作、表达、阅读；生活方面：讲规则、讲礼貌、讲卫生、会节俭、会锻炼）。

同时，因为不同年龄段学生的认知程度和心理发展阶段不一样，对他们的要求自然就不一样，因此，学校根据学生的认知特点和年龄特点将整体育人目标进行细化，针对不同年级的学生设定不同的评价标准，努力做到具体化，细致化。

例如，一年级学生刚刚入学，学校针对他们年龄小、自制能力差的状况，制定了一年级的育人目标，要求学生尽快适应学校生活，初步养成良好的生活习惯和学习习惯，为未来的生活和学习奠定良好的基础。学校分解整体育人目标，将一年级的评价标准确定为：在外语方面，能听懂5个课堂指令并作出反应，能用英语进行简单的问候等；在写字方面，学会正确的执笔方法及坐姿，养成良好的书写习惯等；在讲规则方面，做到不迟到、早退，参加升旗仪式严肃、认真等；在讲礼貌方面，做到学会呼应，进入办公室喊报告、会与老师打招呼，敢于与客人交流等。

在多元评价中，学校不仅关注不同年龄段学生的发展状况和需求特点，还注重不同年级的有效衔接，使不同年级的评价标准和评价内容能够层层递进，前后呼应，让多元评价体系贯穿学生学校生活的全过程。

着眼实际获得

多元评价体系立足学生的多样化需求，也要着眼于学生的实际获得，满足学生的多样化发展。学校开展了丰富多彩的活动，为学生搭建成长和展示的舞台，丰富了评价内容和评价形式，使学生收获满满。

学校积极挖掘区域内的教育资源，成立艺术、体育、科技类社团。每学年学校都要开展丰富多彩、各具特色的活动，例如，定期召开体育节、科技节、艺术节、英语节、读书节、社会大课堂等。学校为每一位学生搭建平台，让他们在收获中快乐成长，每学期末学生的评价手册中“我的收获”一栏总是满满的。

学生的培养是一项长期的工作，学校将继续以多元评价为载体努力营造一个“温馨、活泼、向上”的教育氛围，根据每位学生的爱好与特长，为他们提供广阔的成长空间，让学生在实践与收获中快乐成长，让每一个学生都绽放精彩。

编辑 于萍