手铸匠心

宋子江

我国正处在从制造大国向制造强国转型的时期，综合型人才是今后发展的核心力量。如何培养学生的动手能力，如何培养学生的工匠精神，是我们一直都在思考的问题。以课程整合实验项目为契机，学校重新构建了“幸福基因”课程体系，明确提出了要加强培养学生的动手实践能力的要求。经过细致准备，学校整合了综合实践、手工制作等课程，开设结构制作课程。

专业的教室和合理的布局，保证了学生进行结构制作的良好活动空间。学校专门留出一间80平方米的大型教室作为结构制作课程的专业教室。教室布局设计充分考虑到课堂教学与社团活动的关系，分为学生活动区、教师操作区、材料区、学生工具区、精密工具区。各区域材料柜、工作台隔离分开，各区域分工明确，又紧密联系。既能满足学生活动需要，又为教师提供充分操作演示的空间。既考虑了学生的基础训练，又满足了学生对电动工具学习的渴望。预留出展示学生作品的空间，又很好地保护学生的安全，最大限度的给学生充分的活动空间。

合适的结构制作工具，保证了学生精确地进行操作。电动工具选择了符合学生特点的低电压并且有安全防护的工具。结合小学生使用特点，购置了符合人机工程学的、使用称手的工具。在准备专业教室、专业工具时还兼顾了精密加工、粗放加工、模具加工以及现代化加工工艺的需要，多方面综合考量，购置了激光雕刻机、小型的精密车床、精密铣床、3D打印机、数字控制机床。根据学习制作课程的需要，我们还自己制作了一批手动的工具，例如打磨材料用的砂纸板、材料加工用的裁刀、制作各种结构用的模具。同时也购置了必要的安全防护保护用品，如防止割裂伤的手套、机加工用的防护目镜等。

专业严谨的精神，保证了学生科学地进行制作。课程伊始，学生动手实践能力的缺失凸显了出来，甚至连毫米、厘米都分不清楚，参阅图纸的知识几乎为零。一个木质承重的结构，重量小于50克，由6个尺寸规格、15个零部件组成，看似简单，却包含着多个工艺，要使学生严格按照工序完成制作，难度很大。但是，可喜的是学生的学习兴趣都很高。制作一个承重结构需要严谨的、严格的照图加工能力，这需要教师在教学方法上花费很多心思。我们也要根据先易后难、先简后繁的学习规律来完成制作任务。我们的目的非常明确，学习制造工艺重要的是培养学生内在的理念，培养学生严谨认真的好习惯和精神。让学生不惧怕失误，不惧怕失败，因为工艺水平就是在多次失败的基础上提高的。

经过结构制作课程的学习，学生各方面都得到了改变。学生能够初步了解各种工具的使用方法，能够独立操作锯床、磨床，尤其在数学、力学的实际应用方面有了较大的进步。学生们学会了严格按照一定的工序，自己加工制造木质结构，绝大部分学生掌握了简单的三视图绘制和观察的方法，并且养成了工具摆放有序的好习惯。

一个小小的木质结构，却培养了学生的一种精神，那就是简单的事情、重复的事情要做好，要精益求精。这就是我们对工匠精神的贯彻和理解。