妙用“金钥匙”?巧开作文门

陈向丽

【摘要】作文是语文教学的重要内容，面对学生作文中无话可说，无文可写的普遍现象，教师要引导学生留心观察、灵活仿写，并要巧妙创设情景、注重评价，让学生体验到成功的喜悦，从而激起学生的表达欲望，把学生轻松地引进作文之“门”。

【关键词】情景;观察;仿写;评价

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

“写作文难，教作文更难”，作文教学让语文教师感到十分棘手头痛。然而，三年级的起步作文，那才叫难上加难，难于上青天，学生要从以往的写话一下子过渡到写作文，加之缺乏组织和驾驭语言的能力，写作文时要么下笔无话可写，要么有话写不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇，也是内容空洞、条理不清、语言平淡，让教师无法修改，苦不堪言。那么，怎样引导学生乐于表达，轻松写作呢？

一、创设情景，消除畏惧心理

三年级学生初次接触作文，既陌生又好奇，常常会望而却步。教师可以利用多种教学资源创设情景，开展丰富有趣的实践活动，在实践活动中发展学生的语言，先说后写，由说到写，从说话自然过渡到写作。记得指导学生写《我的自画像》时，我在课前布置学生每人准备一面小镜子。上课时，先创设情景把学生带入实践活动，同桌互相说自己（先说外貌，再说性格或爱好），同桌认真听，仔细观察，如有说得不像的地方就提出来纠正。再把自己说的话写下来，面对镜子仔细看，如还有不像的地方再进行修改，改好后上交给我。之后，我带领全班同学来玩“猜猜我是谁”的游戏，我从中抽出一篇读出来，其他同学猜是班上的哪一位同学。如有猜不出来的，我再揭晓谜底，学生集体找出那些地方写得不像，帮助修改。游戏结束后把作品还给学生，学生再进行补充修改。最后我点题，今天我们就上了一节作文课，把你们刚才说的话写出来就是作文了。

二、学会观察，积累丰富素材

法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，教师要善于捕捉观察时机，指导学生观察，激发学生的观察兴趣，让他们从身边的人、事、物开始观察，同时教给学生观察方法，并让学生把观察到的东西在日记中记下来，作为以后的写作素材。在秋天刚刚来临时，我就让学生到生活中去寻找秋天，并写入日记。日记中，学生都能从不同的角度发现秋天，并写出秋天的一些特征。有时我还抓住学生生活中刚发生的一些事安排学生写主题日记。这样，既有利于引导学生寻找写作素材，又避免了学生记流水账日记或随便从课文中抄一段文字充数。

三、读写结合，引导灵活仿写

教材中的文章是最好的范文，叶圣陶曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”作文教学中，利用课文的写作技法特点指导仿写，是培养学生写作能力的一个有效途径。如写景时，教师可以让学生模仿《美丽的小兴安岭》一文“总—分—总”的写法，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。另外，教师要鼓励学生活学活用。就个别精彩课例，还可以让学生进行仿写练习。如学习了《开国大典》一文后，教师可以引导学生仿写《快乐的“六一”》。这样，便能把读和写有机结合起来，达到篇与篇读写的有效迁移。

四、注重评价，激励不断进步

教师在平时的作文批改中一定要写好学生的作文评语。教师一句鼓励赞赏的评语，是医治学生写作“头痛”的一剂良药。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。因此，对学生的作文评语不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有精益求精的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很吃力的学生在作文中准确地用了一个“五彩缤纷”，于是我在批语中这样写道：“你的作文中五彩缤纷一词用的真好，希望你在今后写作文时，能这样多用好词，教师相信你的作文水平一定会更上一层楼的！”这样做，能让一些后进生得到鼓励，看到希望，并能逐步提高作文水平。

总之，作文是语文教学中的难点，提高学生作文水平不可能一蹴而就。教师要进行合理有效的指导，以多样的训练形式调动学生写作的积极性，帮助学生克服畏惧和厌烦作文的情绪，激发他们创作的热情。这样，学生的作文水平才会稳步提高。

（编辑：龙贤东）