家校共育：为学生的生命注入活力

钟亚利 郑丹娜 李颖

“家校共育”即以学生成长为核心，家庭与学校合作教育。学校以“办安静的教育”为追求，通过凝神静气的思考和脚踏实地的实践实现学校优质、均衡、内涵发展。多年来，学校秉持着“全员育人”的理念，经过长期的探索，逐渐形成了一套较为成熟的家校共育体系，联合家长助推学校发展，共同促进学生的健康成长。

抓住一年级关键期

一年级是学生学习生涯的开端。“良好的开始是成功的一半”，做好一年级关键期的家校协同至关重要。为此，学校持续关注一年级，做好沟通，达成共识，合作育人。

首先，做好沟通。开学前夕，学校就邀请家长参加培训、交流研讨，展现学校办学理念、介绍学校教育特色。其次，达成共识。学校邀请亲子育儿师，为一年级家长组织系列的专场育儿讲座，帮助家长解决育儿困惑，提升家长亲子沟通能力，引导家长和学生同步建立对学校的归属感。再次，合作育儿。在建立信任的基础上，学校组织系列亲子活动实现家校共育，如亲子长走、亲子游艺会、亲子小舞台，家长多次参与，为学生的成长助力。

当一年级家长把自己视为学校大家庭的成员之后，他们就真正成为了“自己人”。对教师产生信任感，对学校产生安全感，家长们放心地将学生托付给学校，协同学校共同促进学生的生命成长。

打造全学段亲子德育课程

几年来，学校致力于对家庭教育的研究，结合学生年龄特点，确定了家庭教育的关键期，如一年级的入学适应期、三年级的马蹄形转换期、五年级的青春期前期和六年级的毕业励志期。学校根据不同的关键期开设关键期培训课程，根据一到六年级学生的年龄特点构建了亲子共育活动体系。

例如，二年级的学生需要参加“亲子零米粒”活动，学校组织学生和家长一起去农博馆参观粮食的种植，回来之后家长和学生一同做到用餐的时候不剩饭。三年级的学生和父母参加“亲子登山”活动。四年级学生的活动与“生命教育”相关。家长和学生共同参加“我与小苗共成长”的生命成长主题课程，学生观察生命的成长轨迹，从中得到启迪；家长和学生进行书信交流，让学生感受父母对自己的生命期待。五年级的学生刚进入青春期，学校组织“亲子一封信”活动，让学生和父母在书信中敞开心扉，将内心的话语在信中真情表达出来。六年级是学生人生观、世界观形成的重要时期，学生在父母和教师的见证下，亲手写下给2049年的自己的一封信，还和校长约定他们2049年要和父母同返校园，请学校一定为他们留好这封信。

学校组织的这些活动本质上都是为了促成亲子交往，这种交往关系最终能扩展到师生之间乃至学生与周围人、与整个社会的和谐关系，而这也是我们协同家长亲子共育的初衷。

充分调动家长资源

家长对于学校而言不仅是合作者，更是为学生成长服务的宝贵资源。2014年，学校筹备成立了“家长教师协会”。随后，学校对全校700多名家长做了问卷调查，调查家长的职业和意愿，征集家长志愿者。经过筛选，不同专业背景的家长志愿者进入班级给学生讲述自己的职业特性和职业体验，使学生对于不同职业有了初步的印象，启迪了学生的职业理想。

心理学界著名的super理论研究表明，4-13岁是职业成长期，14-24岁为职业探索期。小学阶段应该是学生生涯规划的启蒙关键期，而我国的生涯教育在基础教育阶段始终是缺乏的，很多学生临近高考还没有自己的职业理想。而学校的家长职业课程开阔了学生的视野，为生涯教育在基础教育中的开展打开了一扇窗。

总之，在家校共育的研究与实践中我们深深感到：一所学校做得好就能够使整个社会的择校热降温，如果每所学校都能办成百姓身边真正有内涵的学校，“办人民满意教育”将成为百姓的真正获得。作为教育人，我们做的是小教育，但又肩负着社会和谐、人民幸福的大责任，为此我们必须努力。

编辑 汪倩