优秀校长成长路径解析

张京明

东城区现有公办中学、小学、幼儿园154所，校级正职干部185人。“十二五”期间，退休69人，新任56人，校长队伍新老交替现象凸显。东城区教育“精品特色”的战略构想对校长队伍建设提出了挑战。为切实加强校长队伍建设，关注校长成长，东城区委教工委成立了“东城区基础教育领域优秀校长成长轨迹的研究”课题组，以区21位优秀校长为样本，通过半结构化一对一访谈和档案、文字资料的整理分析，对东城区优秀校长职业生涯和专业发展经历进行研究，探索东城区优秀校长的成长轨迹。

从职业经历看成长

每位被访者都经历了从一线教师到学校中层，再到校长的成长过程。这些校长担任任课教师年限多在10至25年之间，在此期间，不仅授课、做班主任，还有年级或教研组长、团队干部、主任等岗位经历。90%的人有校级副职工作经历，副职年限以1-4年和10-14年居多，其中幼儿园、小学和特教学校的相对较短（1-3年），中学的副职年限相对长些。校长工作年限20年以上的5人，10至19年的10人，10年以下的6人。其中，上任于上世纪80年代的占15%，90年代的占30%，2001-2010年的占55%。从“开始当校长的年龄”看，幼儿园和小学一般在35至40岁之间，中学一般在41至50岁之间。

从成长阶段看成长

课题组在深度访谈基础上，深入分析和研究访谈资料，认为可将校长成长过程的关键节点作为标志，把校长成长过程划分为“角色适应期”“岗位称职期”和“专业成熟期”三个发展阶段。

每一阶段所需年限不尽相同，多数人认同“角色适应期”的年限需3-5年，认为此时工作中的困惑主要是对人事、财务、工程、安保、对外联络等行政工作不熟悉，需经历几个学年的工作周期才能完成角色的转换。随着预备干部序列的建立，新上任的校长参加职前职后培训和交流的机会增多，角色适应期会相对缩短。而有个别校长认为从副职到正职虽需过渡，但困难不大，适应较快。因为他们或者认为自身岗位经历丰富（不仅担任过几乎所有学科的任课教师、教学主任，还做过教导主任、总务主任、后勤主任等），或者认为在副职岗位锻炼比较充分（年限长、分管常务书记兼副校长、副职主持全面工作）。由此可见，校长对“角色适应期”时间的认识与他们的职前经历密切相关。此外，这些校长们对“岗位称职期”和“专业成熟期”所需年限的认识差异也较大。一般而言，中学校长认为各需2-5年，幼儿园和小学校长则认为各需4-8年。这些校长们对于所需年限的认识不同主要是因为对“岗位称职期”和“专业成熟期”理解的不同。有的校长认为，成长伴随着时代的变迁，以前的校长成熟相对慢些，现在的校长相对快些。有的校长认为，由于任期较短，虽带领学校取得过成绩，但仅是随学校发展取得了一些进步，仍处于“岗位称职期”，并未达到“专业成熟期”。还有的校长认为，当下教育改革发展迅速，不断地在迎接新角色和新任务，有的挑战还是高风险的。所以，虽然工作有成绩，个人在成长，但在带领学校持续发展、科学发展的要求面前，自己远没有成熟，还是“新校长”。由此可见，校长对于自己成长阶段的描述和划分，不是单向的、静态的，而是双向、动态的，与教育改革的大环境、学校发展状况、因岗位变迁等引发的自身工作需求等因素密切相关。

从专业发展看成长

21位受访校长做教师时都是业务骨干、教学尖子，很多人都是市级学科教学大赛的参与者、带头人，有的破格晋升，有的获国家级奖项，其中9人获评特级教师。他们在校长职前岗位上，大都分管学校的教育教学工作，在学科教研、课程建设、培训教师和常规管理等方面得到了锻炼。其中，多人是学校课题研究、课程改革、文化建设、师资培养的策划者或执行人，取得的原创性经验在市级及以上范围内交流。成为校长后，沿着“跟着干”（角色适应期）→“独立干”（成长发展期）→“带头干”（成熟发挥期）的轨迹获得专业成长，且阶段成长特征明显：

角色适应期：完成副职到正职的角色过渡，逐步达到校长专业精神、专业知识、专业能力的基本要求，通过扬长补短，由教育教学的“专”拓展到对全面工作的“通”。

岗位称职期：选择学校发展的正确方向，确定持续发展的思路和实践路径，完成学校发展规划的顶层设计，用自己信奉的价值观诠释学校发展特色，并化之为全校师生员工认同的理念和行动，有效破解学校发展中的问题，由全面管理的“通”拓展到学校治理的“特”。

专业成熟期：具有国际视野、国家意识、教育情怀和担当意识，有独到的教育理解、办学思想，能够全局思维，对学校新的发展阶段做出系统设计，在履行规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调试外部环境六项职责方面更具前瞻性、独创性和示范性，是同行中专业发展的代表或领军人物。

对优秀校长成长轨迹展开研究，为探究“东城区优秀校长是怎样成长起来的”提供了原型启发，有助于我们结合本土实际，找到校长队伍建设之钥，依据《义务教育学校校长专业标准》培养校长人才，管好校长队伍，为校长成长服务。

（本文系北京市教育科学“十二五”规划一般课题“东城区基础教育领域优秀校长成长轨迹的研究”的研究成果，课题编号DIB12123）

■ 编辑 李刚刚 ■