巧妙点拨，教给积累的方法

李鹏

语言积累是个过程，它不能光靠抄抄写写，也不应引向死记硬背。低年段学生语言积累的关键，在于教师巧妙点拨，教给积累的方法。

1. 丰富词语的意象，在运用中积累。例如，人教版一年级下册的《月亮的心愿》写道：“……只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。”对于“照顾”一词，教师可以引导学生联系生活说话：妈妈平时是怎么照顾自己的？在学生说出，早上，妈妈给我准备衣服，帮我盛饭、洗衣服，晚上给我盖被子等生活景象后，教师让学生想想平时自己还看见谁照顾谁，照顾的结果怎样。这样，学生在运用中，加深了对“照顾”一词的理解。这样的积累是生动的、形象的，是富有生命力的。

2. 串钥匙。让学生将一些生字词串成一段话，使词语与词语产生联系。如，人教版一年级下册《胖乎乎的小手》一文有这些生字：“喜、张、刚、贴、墙、替、拖、鞋、帮、等、变、情”等，可以引导学生用这些字词串出课文的主要内容：爸爸喜欢兰兰刚画的《胖乎乎的小手》，把它贴到墙上，因为胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒。学生的说法是多样的，用上的词语或多或少，但说的话大多有情节，有趣。学生在串词说话中提高词语的排列组合能力，也在不知不觉中增进了对词语的理解与积累。

3. 同类拓展。人教版一年级下册《看电视》中有这样一句话：“爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。”理解“足球迷”，再理解爸爸关掉播放球赛的电视的原因，有助于学生感悟文本的人文内涵——关爱家人。教师在引导学生理解怎样的人叫足球迷的基础上，进行拓展，让学生说出：喜欢画画的叫 ；喜欢看书的叫_________；喜欢看戏的叫 ；喜欢看电影的叫？摇_________。这样的拓展训练对于丰富学生的词汇，很有帮助。

当然，积累的方法有很多，比如，还可以指导学生在仿写、扩写等小练笔中运用学到的词句，在运用中丰富积累。

（作者单位：福建省莆田市秀屿区实验小学 责任编辑：辛铭）