优化课堂教学过程 提高课堂教学效率

张启祯

课堂教学是教学工作的基本组织形式。心理学研究表明：课堂教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，要实现这一过程，取决于教师教学方法的科学和对学生学习的有效调控。因此，优化小学数学教学过程，只有运用科学的方法，精心设计好每一个教学环节，组织对教学过程的合理调控，努力使各系统各要素处于最佳状态，才能在规定的时间内得到课堂教学的最佳效果。

一、课程开始要铺垫

1. 垫学生学习心态。学生从活跃的课间走进课堂，集中思想转移到学习上来要有一个过程，教师要努力创设情境，引起学生的兴趣，在极短的时间内让学生注意到学习任务，调整好学生心理，为上好整堂课作情感共鸣的准备。

2. 垫在知识联结处。建构主义认为：知识的获得来自对原有知识的重新建构。也就是说新知可以通过对旧知作进一步的延伸、发展、综合而获得。教师完全可以充分发挥主导作用，为新知的迁移，搭好桥铺好路，尽可能地从旧知中挖掘出生长点，找出旧与新的联结处，降低知识学习的坡度，形成完整的知识链。

二、课的导入要巧妙

新课导入的实质是为了促进旧知向新知的正迁移，从而实现承前启后，承上启下，唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，诱导他们全身心投入学习。课的导入一般历经三个过程：引趣，引发学生的兴趣和好奇心，教师要结合课的内容，尽可能地选取贴近学生生活、学生喜闻乐见的材料在课堂上展示。激情，激发学生的学习热情和特定情绪，让学生迅速进入学习角色。启思，启发学生思维，让学生进入数学思考状态。

三、课的讲解要透彻

新知是重点讲解的内容，教师要抓住新知的难点，把握探究过程的各个环节，遵循小学生的思维特点和认知规律，想方设法地引导学生参与探究的全过程，不要操之过急，要仔细地、多方位地把知识点讲透、讲全，达到深刻理解的程度。

例如教学“三角形的面积”时，公式推导以及对公式中“为什么除以2”的理解是本节课的重点，教学时可采用启发式和实践操作法加以细致引导，先复习已学过的平行四边形面积公式，再由学生分组进行拼一拼操作：从学具中找出两个完全一样的三角形，把它拼成一个平行四边形。接着引导学生思考和讨论。

1. 平行四边形的面积与三角形面积有何关系，为什么？

2. 平行四边形的底、高与三角形的底、高有什么关系？

通过操作、讨论和分析，学生就能顺利地推导出：因为平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。

为了加深对公式“为什么除以2”的理解，教师可进一步启发学生。

1. 只有一个三角形，采用割补法推导出它的面积公式。

高不变，底缩减了一半，要“除以2”（图1）。底不变，高缩减了一半，要“除以2”（图2）。

2. 利用“不完全一样的两个三角形，能否拼成一个平行四边形”进行反证，加深“除以2”的印象。这样多角度、细致地启发、引导、操作，深化了学生对公式的理解。

四、课的练习要精当

课堂练习是课堂教学过程中不可缺失的重要组成部分，是学生学习过程中巩固知识，形成技能，发展智能并反馈信息的重要环节，高质量的课堂练习是高效课堂的基础。因此教师课堂练习的设计，要依据当堂课教学内容的重点与难点，遵循学生的认知规律，切合学生的实际及认知水平的差异，认真筛选，精心设计，使知识当堂得以巩固。

1. 目的明确有的放矢，每一次练习围绕一到两个知识点。如“除数是小数的除法”，这部分知识是在“除数是整数的除法”的基础上进行迁移与生发，二者的区别在于除数的小数点，处理好这个小数点是本课成败的关键。为此，笔者尝试设计了如下形式的练习。

根据商不变性质，把下面各题改成除数是整数的除法：

62.28÷17.3=（ ）÷173________25.6÷0.032=（ ）÷32

10÷0.04=（ ）÷4______________ 19.8÷52.8=（ ）÷528

2. 层次分明，由易到难，由浅入深，循序渐进。如有余数的除法练习可作创新设计。

①基本题：（面向全体）

a. 3？郾8÷4______24÷3______42÷5______87÷9

b. 一件衣服钉7粒扣子，38粒扣子可钉几件衣服？还剩几粒扣子？

②提高题：（面向学有余力的学生，在基本题完成后做）

a. （ ）÷5=7 47÷（ ）=6……5

b. 编两道“除数是4，余数是2”的除法算式。

③孕伏题：（面向学有困难的学生，做完孕伏题后再做基本题）

把下面有错误的找出来，说一说为什么错。

29÷4=6……5 49÷5=8……5 56÷7=7……7

这样把练习内容分成几个层次，可使学困生吃得了，中等生吃得好，学优生吃得饱。

五、课的小结要准确

课末的小结是课堂教学的有机组成部分，是确保课堂效率的重要教学环节。它不仅可以帮助学生复习回顾、把握重点、加深印象、沟通联系、梳理知识，形成新的认知结构，建立知识体系，还能培养学生归纳、概括能力。要做好数学课堂小结，关键在于如何根据一节课的目标任务，找准中心切中要害，以准确、简短的语言，揭示一节课的根本点。

六、课的时间要紧凑

合理支配课堂40分钟，并注意节约时间，不仅是组织课堂教学的一个必要步骤，更是优化教学过程，提高教学效率的重要标准。教师要把教学中各个环节的教学时间都纳入备课预设之中，根据课程重难点和学生认知特点，上课时要抓紧时间、张弛有度、该讲则讲、当省则省，把握节奏、控制进度。

合理地调控课堂时间应注意：

1. 开门见山。课伊始，教师要紧缩复习检查铺垫时间，扣紧当前课题，删繁就简，快速切入新知的教学环节。只有及时迅速地明晰学习目标，才能保证让学生在最佳心态中进行新知的学习，提高教学效率。

2. 紧缩教师讲话时间，多留学生练习时间。教师要提炼教学语言，做到言简意赅。教师要克服语言的随意性，在讲授重难点和关键处，需要讲哪些话，提什么问题，哪些要多讲，哪些少讲，课前要心中有数。只有教师的嘴巴“紧一紧”“收一收”，学生练习的自主性才能“松一松”“放一放”。

优化小学数学课堂教学过程，应根据教学目标、任务和小学生认知规律，抓住本节课的重点，选择最佳方案，使每一个教学环节优化，以达到提高教学质量的目的。

（作者单位：福建省顺昌县水南中心小学 本专辑责任编辑：王彬）