用信息技术浸润小学作文教学

高明

摘 要 作文是小学语文教学的重要组成部分之一，通过信息技术辅助可以增强作文教学效果。对信息技术在小学作文教学中的应用进行研究，提出几点教学建议和看法。

关键词 小学作文；信息技术；电子档案

中图分类号：G623.24 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0128-02

1 前言

新课标中指出，习作教学中教师应转变传统的教学理念，改进课堂教学手段，运用多样化手段进行辅助，加强科学有效的指导，调动学生的真情实感，使学生写出贴近生活、有血有肉的作文[1]。在传统教学中，教师仅仅运用“一块黑板、一支粉笔”，这样的教学单调乏味，不易激发学生浓厚的写作欲望，也无法让学生体会写作的乐趣。为此，在信息技术条件下，教师要充分利用图文并茂、声形兼备的信息技术，创设良好的写作氛围，拓展学生的写作思路，激发学生的创作热情，提高学生的写作能力。

2 利用信息技术点燃学生写作欲望

有的学生作文基础较差，脑子里面空空的，不知道应该写什么。久而久之，作文成为学生的负担，不利于作文教学水平的提高。因此，在小学作文教学中可以充分利用信息技术，设计丰富多彩、形式多样的教学课件，将声情并茂的画面呈现在学生面前，激发学生强烈的好奇心和求知欲，促使学生主动参与写作活动。如在教学“描写动物”这一环节时，教师指导学生明确写作要领，即：紧紧抓住动物特征，采用生动、形象、有条理的方式描写。然后借助多媒体引入图文声像，让学生观看大屏幕中的录像《小白兔》。之后出示例文，让学生自读例文，提出几个问题：作者是抓住了小白兔的哪些特征进行描写的？先写了什么？又写了什么？最后是怎样写的？用问题引导学生参与讨论，然后出示电脑素材：你们准备描写哪种小动物？打算采用怎样的顺序进行描写？再播放小花猫、小狗、小兔子、小鸟等动物的录像，让学生自己选择其中的一种进行描写。因为是学生自己喜欢的小动物，他们会聚精会神地盯着大屏幕，然后在教师的指导下进行写作。

这样一来，通过信息技术和作文教学的整合，使得学生对写作对象更加关注，更容易激发学生的写作兴趣，从而发展学生的创新思维，提高写作水平。

3 利用信息技术打开学生写作思维

当小学生刚刚开始接触写作时，往往带有一种畏难心理，他们总认为写作是一项高深的学习活动，不敢打开自己的思维。为此，教师要充分利用网络技术，帮助学生突破传统思维的限制，促进学生写作心理的转变。此外，小学生活泼好动，具有很强的好奇心。教师可以利用学生的这一年龄特点，组织学生上网查阅优秀儿童作文网页。网络中包含丰富的信息资源，在作文教学中，教师要保持信息渠道的畅通无阻，增加学生的阅读量，帮助学生积累写作素材，培养学生的创新实践精神。如中国儿童网、中国少年雏鹰网、金色少年网等，让学生大量阅读同龄人的作文。为了让学生写好童话类作文，可以上网查阅国内外的优秀经典童话故事，如《安徒生童话》《格林童话》等，拓展学生的阅读面，让学生更好地感知童话的魅力。

教师也可以鼓励学生利用上网时机，读一下教师或者其他学生的文章，引导学生感悟人生，丰富自己的情感，为写出优秀作品奠定基础。此外，当看到别的学生能拥有属于自己的网站和主页时，他们也会渴望构建属于自己的网页，并将自己的作文上传到网上，与大家一起分享，从而改变写作心理，消除畏难情绪。同时，教师要在网站上开设属于学生自己的“作品专栏”，面向全校开放专栏，让每一位学生和教师都能看到学生的优秀作品，激发学生的竞争意识，让学生不断超越别人、超越自我，充分体会成功的乐趣。

为了让学生更好地理解课文内容，可以鼓励学生查找相关的文字或图片。如学习《赶海》这一课之后，可以组织学生通过网络查找与大海有关的名篇佳作。再如陈窗的《海南岛散记》、峻青的《海滨仲夏夜》、杨朔的《黄海日出处》等，让学生沉浸在优美的海景中，有助于激发写作灵感，便于学生为日后的写作积累素材。

4 利用信息技术开展自主写作练习

作文教学旨在培养学生良好的写作能力，发挥学生的自主意识[2]。在写作教学中，教师要设计行之有效的教学手段，充分调动学生的写作积极性，提高学生的参与度，提升学生的语言表达能力，能够将眼睛看到的画面变成跃然于纸上的语言。为了引导学生深入品味，可以让学生自主创作并为课文续写故事，拓展学生的思维能力，让学生进行发现式的学习活动。利用计算机学习软件，可以创设良好的探究情境，提供浓厚的学习环境。如可以模拟学生所熟悉的动画人物，创造丰富的故事情节，引导学生发现和探究，理解事物的本质特点，激活学生的写作能力。实践证明，通过网络技术便于获得写作素材，辅助学生认知世界，促使学生更好地理解问题本质，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

此外，计算机还可以成为学生进行实践创作的有效工具，根据教师提供的素材产生无限的写作灵感。比如：利用Word软件，学生在电脑上进行自主写作；创建班级网页，让学生自主上传自己的作品，让教师和其他学生一起评价，在无形中促进师生之间、学生之间的交流。这样不但可以丰富学生的词汇量，而且便于学生取长补短，在不知不觉中陶冶学生的情操，真正体现和突出学生的主体地位。

5 利用信息技术建立讲评电子档案

语文课程标准中明确指出：“提倡采用成长记录的方式收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”[3]教师可以借助信息技术为学生建立电子档案，除了保存学生的习作，还可以记录学生的写作态度、情感、表现等，全面反映学生的写作实际。同时，对于教师来说，建立完善的学生写作电子档案，可以及时发现学生在写作中存在的问题，并给予学生及时的指导意见，帮助学生纠正和改进，提高学生的写作能力。首先，保存学生作品。对学生的日记、周记、作文要永久保存，并在每一篇习作后面标注评语，让学生清楚掌握自己的成绩，发现自己的优势和不足。其次，明确记录评价。教师应将对学生的每一次评价都记录在册，包括教师的评价、同学的评价、学生自己的评价等，逐步提升学生的文学鉴赏能力。最后，记录学生反思。鼓励学生在作文之后进行反思，并记录反思过程，逐步累积写作心得。这样就能够让师生不断积累经验，促进写作教学开展。

6 结语

信息技术在小学作文教学中的应用，可以为学生提供丰富的写作素材，避免出现无内容可写的情况。同时还能让学生学习优秀的写作手法，掌握写作的技巧，丰富阅读途径，拓展写作思维，促进学生开展自主写作练习，提高写作水平。因此，教师要借助信息技术，加强多媒体和作文素材的有机整合，促进师生之间、学生之间的互动交流，深入挖掘学生潜能，提高学生的积极性与主动性，让学生更好地观察体验，写出更加优秀的作文。

参考文献

[1]卢星星.试析远程教育资源与小学作文教学整合策略[J].数字化用户，2013（12）：98-99.

[2]俞龙.浅谈信息技术与小学作文教学的整合[J].科教文汇，2007（4）：65-67.

[3]蔡锦双.谈信息技术在小学语文作文教学中的应用[J].学周刊，2014（23）：122-123.