高中生英语书面表达能力的影响因素分析

李丹

【摘要】本文首先讨论现代高中生英语写作能力的现状，再分析影响高中生英语书面表达能力的因素，而后探讨出行之有效的对策。从学生的实际水平出发，由易到难，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，使学生的听、说、读、写四种技能协调发展，全面提高英语水平。

【关键词】高中生 书面表达 影响因素

一、分析目前高中生英语书面表达能力的现状

写作是书面表达的一种方式，是语言输出的重要内容。在听、说、读、写这四种语言技能中，写更能反映出学生的综合语言素质。许多人认为，高中生英语写作篇幅小，内容短，平时不需要过多的重视，要是想提高学生的英语写作得分，只需要在考前进行一些强化训练就可以了。这间接影响了学生的英语书面表达能力，能用恰当的语言书写不同的问候卡； 能给朋友、笔友写信，交流信息和情感。但当前很多学生惧怕写作，存在着无话可写、语法错误较多、用汉语思维方式写作等问题。这些问题的存在，影响了学生英语整体水平的提高，制约了高中英语教学的发展。

二、分析影响高中生英语书面表达能力的因素

1.写作习惯影响。学生没有养成良好的写作习惯，大部分学生尤其是高一年级的学生在读完写作要求后，提笔就写，基本上不列提纲，想到哪写到哪，容易造成思维的跳跃。在完成后，也很少有学生养成对文章做编辑和修订的好习惯。至于写作策略，学生表示对写作策略不是很了解，只了解些阅读策略，词汇策略等。

2.教师教学方法和重视程度。在高中阶段，教师的教学往往侧重对学生听、说、读的训练，忽略了写作的训练。授课中大多数的课时都用于语言知识的讲解和练习，课文中的写作练习只是一带而过，布置为课后作业。课后又很少有学生按要求完成。由于批阅写作题费时费力，即使学生写了，教师也不一定全批全改，因此学生也不可避免地产生了轻视英语写作的想法。此外，写作的教学方法也比较单一，缺乏趣味性，无法激发学生的写作兴趣，在写作策略的指导方面也有待提高。

3.英汉表达方式不同。由于英语国家的人思维模式与我们汉语思维模式的不同，因此中西方人在表达方式上有很大的差异。西方人喜欢直接不喜欢绕圈子，西方人说话喜欢开门见山直接的说出自己的观点，而后给出自己的原因，表达方式是直线型而不是迂回型。这一点，我们在平时的阅读和写作中都深有体会，英语文章大多都有一个主题段，段落中有主题句。一篇完整的英语文章往往要靠一个主题句或者主题段来贯穿全文，这就要求学生在写作过程中要学会直接表达，先写出主题句，中心句，而后按照一定的要点要求来组合一篇优美的文章，也包括适当的使用一些过渡词使文章更加流畅自然。

三、探讨影响高中生英语书面表达能力的对策

1.注意写作的多样化训练。教学中应力求营造一种氛围使学生能够共享的信息，相互帮助；能对阅读和写作作出个性化的选择； 能自己负责自己的学习； 能把写作视为一个过程，认识到第一稿只是这个过程的开始； 能与其他同学合作评估自己多样化，避免简单的量的增加。

2.范例引路，加强指导。模仿范例在写作中是一种最基本而且十分有效的训练形式。因为任何语言学习都需要模仿，语言是约定俗成的，要使用某种语言就得入乡随俗，服从这种语言的习惯。学生在进行写作训练时，教师应提供各种文体的范文。范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。此外，批改时采用课后批改与面批相结合的方式。有时让学生互相批改，批改者与作者对有疑问的地方互相讨论取得一致意见后再更正，有争议的问题当场请教老师，这样不但有助于减轻教师批改作业的负担，而且学生对所犯错误的印象更加深刻，不会重蹈覆辙，有利于学生写作水平的提高。教师要善于总结，对于那些普遍性的错误要给予必要的提示，及时反馈给学生。

3.加强阅读背诵，善于积累素材。阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，又是写作知识和技巧的源泉。根据第二语言习得理论，只有在足够输入的情况下，才可能有较好的输出。通过阅读保证足够的语言输入是加强写作能力培养的一种有效途径。教师应当经常推荐一些英语名著简写本和中学英语报刊供学生浏览、阅读，使得学生能够开拓思路，扩大视野，了解英语的最新发展动态，如牛津书虫系列、新东方英语等。中国古话说 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，说明阅读和背诵是积累知识的重要手段。为使学生的文章言之有物，还要求学生注意一些优美的句、段、篇，如 新概念英语中级里的一些寓意深刻的短文以及有励志作用的格言、谚语的积累，并经常翻阅背诵，模仿运用，增加知识储备，为写作打下良好基础。

四、结语

英文写作是学生英语综合能力的书面体现。写作能力的提高也是一个从量变到质变的过程，需要通过循序渐进的训练才能达到。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要从学生的实际水平出发，由易到难，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，使学生的听、说、读、写四种技能协调发展，全面提高英语水平。