让语文课堂摇曳生命之绿色

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摘 要：在小学语文课堂教学中，构建生态绿色课堂，能使学生自由开放地进行学习，让学生从被动接受知识转化为主动学习，提高学生的积极主动性，从而使小学语文课堂摇曳生命之绿色，提高课堂教学效率。本文简述了小学语文生态课堂构建的方法。

关键词：小学语文 生态语文 绿色课堂 构建课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0184-01

所谓“生态课堂”，主要是指，在课堂教学中，要充分体现教师主导、学生主体的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，让学生自愿参与到课堂教学中，构建一种和谐的民主、和谐的课堂氛围，调动学生积极主动性的一种课堂形式。小学阶段是学生学习兴趣与学习习惯培养的关键时期，在小学语文课堂教学中国，构建生态绿色课堂，不仅能提高学生学习兴趣，培养良好学习习惯，还能拓展学生课外知识，丰富学生视野，同时，还能培养学生团队协作能力与课堂变现能力，促进学生综合素质的全面提升。由此可见，生态课堂的构建在小学语文课堂教学中的重要性。

1 创设问题教学情境，激发学生学习兴趣

小学生具有好奇心强、求知欲烈的特点，在小学语文教学中，教师要善于抓住学生的这些心理特征，创设出具有启发性的问题教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，让学生主动参与到课堂教学中。

例如，在教学《“黑板”跑了》时，教师可以利用问题来进行教学情境的创设，设计课前导入环节，师：“同学们，咱们今天来学习一篇课文（板书课题：‘黑板跑了），可是，你们有没有发现一个奇怪的问题，为什么‘黑板俩字要加引号呢？黑板又没有长腿，是不会动的，为什么又会跑了呢？”对于“黑板”会跑这件事，学生也感到很困惑，想要一探究竟，再加上教师的引导，学生的好奇心就更加强烈，迫不及待地想要知道答案，从而积极主动参与地到课堂教学中。在这一教学过程中，教师充分发挥教师主导、学生主体的教学理念，有利于小学语文生态课堂教学的构建，同时也让语文课堂摇曳生命之绿色。

2 运用多媒体辅助教学，增强语文课堂的趣味性

小学阶段的学生思维理解能力尚未成熟，为了提升学生对教师所教学内容知识的记忆与理解能力，教师要善于运用先进的科学技术辅助教学，激发学生学习兴趣，增强课堂的趣味性，化抽象为具体，化刻板为生动，从而加深学生对抽象语文情境的理解与体会。在小学语文教学中，运用多媒体教学设备进行辅助教学，能再现文章中情境，使其更加生动形象、活灵活现，会使学生积极主动地参与到课堂学习中，加之教师的引导，学生的学习会起到事半功倍的效果。

例如，在学习《古诗两首》其一《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，其中有一句是“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。如果单靠教师的口头描述与讲解，由于小学生的抽象思维以及认知能力有限，很难对诗中的情境进行理解。这时，教师可以通过互联网等网络平台搜集与整理扬州三月的美景图片，上课时运用多媒体教学设备进行播放，伴随着多彩的图片、优美的文字来学习这首古诗，必然会激发学生的学习兴趣与空间想象力。又如，为了增加语文课堂教学的趣味性，在学习完《沉香救母》这篇课文时，教师可组织学生进行角色扮演，再现沉香救母时的生动场景，调动学生主观能动性，让每位学生都能参与到角色扮演中，这样，不仅能培养学生的语言表达能力，提升学生的表现能力，还能有效增加语文课堂教学的趣味性，有助于构建高效的生态课堂。

3 完善教学评价体系，培养学生思维能力

为了构建生态、绿色高效的小学语文课堂，教师应当鼓励与激励学生在课堂中大胆地提出、质疑与创新，以此来培养学生创新精神与思维能力。语文作为一门人文性学科，语文知识常常灵活多变，没有固定答案，所以，在课堂教学中，当学生的回答与教材答案不一致时，教师应当对学生的质疑精神表示赞许与肯定。尤其是在写作方面更应如此，传统语文教学模式下，教师过多地局限了学生写作发挥的空间，这样不仅严重影响了学生创新能力的培养，还极大地降低了学生学习兴趣。因此，在生态课堂教学中，教师应当注重培养学生的写作思路与技巧，采用多样化的评价体系来评价学生，如学生自评、生生互评、教师评价等多种评价体系，以此来挖掘与培养学生的写作能力，使学生各项能力都能得到全面发展，为学生今后的学习奠定坚实基础。

例如，在习作课《幸福是什么》一节时，教师可以提问学生：“幸福是什么？”这时，学生各抒起见，有的学生说：“幸福是回到家就能吃到妈妈做的饭”，有的学生会说：“幸福是能和小伙伴一起玩耍”，也有学生说幸福就是帮助别人等等。在这一过程中，学生能自由地表达自己的想法与看法，进而达到培养学生思维能力的目的。在学生完成习作时，组织学生进行自评、生生互评以及教师评价，使学生在相互评价过程改进与完善自己写作中的不足，学习其他同学的写作思维。

4 结语

总而言之，教师要清楚地意识到，学生才是课堂的主体，学习的主人，在小学语文课堂教学中，教师要根据学生学习特点以及心理特征创设教学情境，并灵活应用多媒体设备进行辅助教学，同时还应当完善教学评价体系，以激发学生学习兴趣，培养学生创新思维与实践能力，从而使语文课堂摇曳生命之绿色，构建生态小学语文课堂。唯有这样，才能彰显语文特色，促进学生德智体美的全面发展。

参考文献：

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