浅析高中数学学科学困生合理转归

徐奎

摘 要：新时期，随着近年来高中教育的不断发展以及高中学生人数的与日俱增，高中数学学困生人群也随之而增大。这些数学学困生都是正常的学生，但是其数学理解与接受能力较差。由于数学是基础性的学科，因此数学学习差严重地影响了他们对其他学科的学习。为此，帮助学困生合理转归是当前教育工作者的重要目标，并为之奋斗。

关键词：高中数学 教育教学 学困生 成因 方法 兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0113-01

学困生，顾名思义就是学习方面比较薄弱的学生。然而，高中阶段数学学科教学的重要性不言而喻。因此，作为新时期高中数学教育工作者，我们要注重学困生的教育教学，对于学困生，不抛弃、不放弃，帮助学困生合理转归。

1 高中数学学困生的成因

高中阶段数学学科教育教学的重要性不言而喻。然而，由于种种原因，很多学生在高中阶段数学学习中慢慢的出现了问题。基于此，作为当前高中数学教育工作者，我们要正视学困生的成因。经过多年的教育教学，笔者认为，主要问题在于很多学生不会学习。

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵.分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课不能专心听课。对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆.课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。教材与教法方面的因素。教材本身也会促使数困生的形成。高中数学与初中数学最大的不同就是其灵活性与抽象性非常强。而且包含的教学内容也较多。对于高一刚入学的学生而言。却不能及时地从初中数学学习中回过神来。不仅在知识上和数学思维上，而且在数学思想上还不能很好地适应，那么这就增加了高中数学教学的难度。因此，这就使得很大一部分学生感觉到了高中数学学习的困难性，那么数困生自然而然也就产生了。此外，教材与教法相脱节也会导致数困生的形成，对于数学课本而言，大部分习题都是针对某一个知识点进行的，而那些具有一定难度的综合性的习题却非常之少。因此，学生能够胜任数学课本上的习题.都认为自己学得良好。而一到考试或测验时。便犯难了，这是因为测试或考试题都具有一定的综合性，而且也比课本上的习题难度要大。因此，通过考试或测验，有很大一部分平时自认为学得良好的同学都感觉数学学习的困难。很多学生被动学习。许多同学进入高中后。还像在初中时那样有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现为不订计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。当然，学困生的成因还有很多很多，比如学生自学能力差；学校社会因素的干扰等等。

2 高中数学学困生转归策略

首先，重视培养良好师生关系的构建。在教学过程中要积极建立良好的师生情感，放下老师的架子，做学生的知心朋友，教师要多关心学生的学习和他们的生活，多了解学生的实际情况，拉近彼此之问的距离，使学生对老师产生尊敬和爱戴之情，学生爱老师才能爱学老师所教的知识，从而将情感转移到喜欢学习数学这门学科上。我们要帮助学困生端正学习态度，帮助学困生树立学好数学的信心以及教会他们科学的学习方法，对于学困生学习困难的原因进行分析，帮助他们解决困难，多给予他们鼓励，要让学生从心里认为数学学起来并不是他们想象中那样难，只要自己坚持，只要自己努力，付出是有回报的。

其次，指导学生学习方法。方法，老生常谈的话题。对于学困生，更要注重方法的指导。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过。该记的地方才记下来。而不是全抄全录，顾此失彼。及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较。一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。通过一系列方法的指导从而帮助学困生进行合理转归。

最后，加强课外辅导，进一步提高学困生的学习兴趣。由于学困生个性特点和形成原因的复杂性，转化过程也具有复杂性，往往教师付出了许多辛勤努力，却收效甚微。即便收到一些效果，但不多时日又旧病复发。于是教师往往会失去信心，甚至放弃。教师不能要求所有学生都按照一个模式发展，不能有急躁情绪，要真正走到学生的心里，要满怀耐心，直到学困生的思想、学业进入稳步发展的轨道。为了使学困生能对新授内容有所适应，教师可对他们进行课前辅导，并对辅导中用到的旧知识及时补充，以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能力。同时，教师在课堂上必须做到既面向全体学生又兼顾学困生。对一些学困生要注意对课前预习的辅导，主要是辅导新课所需涉及的旧知识，使学困生领先一步将课堂教学中用到的基础知识领会掌握。