信而达，雅而正

高东梅

文言文要能“理解并翻译文中的句子”，它有两个方面的要求，一是正确理解句子在文中的意思，二是翻译成现代汉语。

“正确理解句子在文中的意思”包括三个层次：一是能读通、读懂，能概括其主要内容和含义；二是能够理解分句之间、句子之间的逻辑关系；三是能够理解语句的深层含义或在文中所起的作用。

“翻译成现代汉语”，则是要求直接将文言文翻译成现代汉语，而古代汉语中单个的字翻译成现代汉语后，一般都会变成一个双音节词。如“江”译为“长江”；“河”译为“黄河”；“得”译为“能够”等。

过去对译文的要求有三个字：信（准）、达（通）、雅（美）。所谓的“信”，我们称之为直译，所谓的“达”就是意译，考生拿到译文后，首先想到的是直译，就是使每个词对号入座，如果对号入座后译句实在不通，这时才可以采取一下意译，目的就是遵守约定的语言习惯。但无论如何，一个句子在翻译的时候一定要以直译为主，意译为辅，否则就会失分。在这里有必要强调一下，评卷人在评卷时是按得分点给分的，如果被定为得分点的词翻译错误，那么译文肯定会被扣分。

一、文言翻译的命题特点

1.分值：一般10分左右。

2.题量：一般情况下，选择两句以上作为考点，句子多为记叙或议论性的，尤以记叙性的为主。

3.字数：30～50字。

4.考查点：包含常见的实词、虚词、特殊句式，也包含了对一些固定句式的考查。

5.难易度：文言文翻译是对考生文言阅渎能力的综合考查，难度较大，虽然一般考生都能了解句子的大意，但要想将它准确地表达出来，拿全分，还不容易。

[提示]虽然汉语言在长期演变过程中有种种变化，但文言与白话，它从根本上是同一种语言，文言文翻译不同于两种不同语言之间的转换，它的传承性和稳固性是显而易见的，高考备考文言文翻译当以直译为主，顺着其条理与脉络直接转换成符合现代汉语规范的表达方式。这是一个基本原则。

二、文言翻译的基本技巧

文言文翻译，我们要以直译为主，意译为辅；要掌握六种主要方法，即留，删，对，调，补，找。

1.留。即保留古今意义完全相同的专有名词，如国名、年号、帝号、官名、地名、人名、朝代名、器物名、书名、度量衡单位等。如：

（1）以三矢赐庄宗而告之日。（庄宗为帝号，要保留）

（2）孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。（郯子、苌弘等为人名，保留）

（3）山涛居选官，举康自代。（选官为官职名，保留）

2.删。就是去掉那些没有意义的词语。这些词包括：发语词、助词（凑足音节、句中停顿）、偏义复词中虚设成分等。如：

（1）夫晋，何厌之有。（夫是发语词，不译）

（2）吾所以遣将守关者，以备他盗之出入与非常也。（防备其他的盗贼进来与不同寻常的事。其中“出入”偏在“入”，“出”没有实际意义）

3.对。即单音词对应替换为双音节词，旧有的文言词语对译成现代汉语。如：

（1）王军壁垓下。（壁：驻扎）

（2）是故弟子不必不如师。（是故：所以；不必；不一定）

4.调。把文言文句中特殊句式按现代汉语表达习惯调整过来，常见的有宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装等。如：

（1）不我若也！（调为“若我”）

（2）求人可使报秦者。（调为“可使报秦人”）

（3）月出于东山之上。（调为“月于东山之上出”）

5.补。补出省略的语句或成分，尤其以主语的省略、介词的省略居多。如：

（1）公谓张良曰：“度我至军中，公乃入。”（省主语）

（2）一鼓作气，再而衰，三而竭。（省谓语）

（3）竖子，不足与谋。（省宾语）

6.找。古文中使用借代、借喻、用典、互文等修辞手法以及委婉的说法等，翻译时要根据上下文灵活、多读几遍，结合平时的课外阅读，贯通地译出。如：

（1）谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（借代，曹操水军）

（2）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。（借喻，边疆）

三、文言文翻译的关注点

（一）要有踩点意识

一个句子中，被列为得分点的词一定要翻译正确，只有这样，才能保证不失分。为此，做题时应该首先根据这句话的分值圈出认为重要的点，力图把这些字首先翻译清楚。也就是说，出题人认为如果考生能把这些词译准，那么译整个句子就不会有大问题。

例1若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。（2014年江苏卷《答严厚舆秀才论为师道书》）

[译文]至于老师的名称，正被浅薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。（“若乃”“薄世”“脆”“当”“也”是翻译中的难点，翻译时要当心：若乃，至于；薄世，浅薄的世人；脆，脆弱；当，担当，承担。由答案可知：首先要圈点出重点词语，然后字字落实，自然会增加翻译的正确率）

（二）关注一些特殊现象

1.词类活用

词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子也是高考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。词类活用主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其意义。

例1兄为君则君之，己为君则兄之可也。（2008年全国卷I）

[译文]兄长为国君时就用国君礼对待他，自己为国君时用兄长礼对待他就可以了。（句中“兄为君则君之”后一个君从词性上判断应该作动词，解释为用国君礼对待）

例2明帝问左右安国所在，左右以丰对。（2013年江苏卷《三国志》）

[译文]明帝问身边臣子安国在哪里，身边臣子用“李丰”来回答。（句中“左右以丰对”中“左右”要译为身边的臣子）

例3购仰妻子急，踪迹至通明家。

[译文]紧急悬赏捉拿田仰的妻子儿女，追踪觅迹直到沈通明家。（句中“踪迹”解释为“追踪觅迹”，作动词用）

2.特殊句式

文言文中有许多特殊句式，如“判断句、被动句、倒装句、省略句”等。含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此类句子，就必须能够译出其句式特征；否则就极容易造成失分。

例1及得召见，遂见亲信。（2008年江苏卷《吴汉》）

[译文]等到获得皇帝召见时，便受到皇帝亲近信任。（该句的主语是传主吴汉，召见他的应是帝王，可见原文“召见”前省去了“帝”）

例2君以一县令能此，贤于言事官远矣！（2012年江苏卷《伯父墓表》）

[译文]你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了。（其中贤于言事官远矣应理解为“于言事官贤远矣”）

例3毁淫祠数百区，勒巫为农者七十余家。（2011年江苏卷《陈公弼传》）

[译文]（陈公弼）拆毁数百处滥建的祠庙，勒令巫师转而务农的有七十多家。（句中毁淫祠数百区应理解为定语后置，顺序为“毁数百区淫祠）

例4殓以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。

[译文]用出嫁时的衣服（给她）穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。（甚矣吾贫可知也，这是主谓倒装，应为“吾贫甚矣可知也）

3.古今异义

文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知识点也是高考命题经常涉及的内容。我们在翻译文言文时尤其要注意那些存在古今异义的词语，千万不可以今译古。否则就会出现错误。

例1及得召见，遂见亲信。（古今异义，实词）（2008年江苏卷《吴汉》）

[解析]这里的“亲信”是“亲近信任”之意，而现代汉语中则常指“亲近而信任的人”。

例2晦（谢晦）喜，不设备，悉精锐蔽江下。

[译文]谢晦高兴，不再设置防备，全部精锐部队遍布江面，顺流而下。（句中“设备”是典型的古今异义，设备应理解为“设置防备”）

4.固定句式

固定句式是文言文中的一种特殊现象，在翻译时有相对固定的格式。如果不按照固定的格式翻译就会出现错误，因此，我们在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译，不能擅自意译。

例1土工侟起，民罢于征发，非所以事天也。

[译文]土木工程再度兴起，百姓被征集调遣搞得疲惫不堪，这不是用来侍奉上天的做法。（解说：“所以”，由指示代词“所”和介词“以”构成，表示动作行为所凭借的方式，可译为“用来……的方式”）

例2 比敕公千条万端，何意临事悖乱！（2008年江苏卷）

[译文]近来告诫你千次万次，为什么面临事情的时候违背呢？（“何意”，由疑问代词“何”与名词“意”构成，询问动作行为产生的原因，可译为“为什么”）

例3非若吏人、百姓然。（2008年上海卷）

[译文]不像官吏、百姓那样。（“若……然”，由动词“若”和助词“然”组成，表示比拟，可译为“像……似的”）

常见的固定结构还有：何以……为？（表反问语气，译为“为什么……”）无乃……乎？（表示揣度语气，译为“恐怕……吧”）奈……何、若……何？（表示用来询问的，“拿……怎么办”）得无……乎？（表示怀疑与揣测语气，译为“恐怕……吧”）孰与……（与……相比，哪个……）安……乎（哪里……？怎么……？）无以（没有用来……的办法）与其……孰若……（与其……不如……）等。

5.修辞知识

文言文中常见的修辞有比喻、借代、互文、委婉等。具有这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方式的特点采用相应的意译方式。如果需翻译的句子采用了比喻的修辞方式，有的需将喻体直接换为本体，有的就需抓住喻体采用形象描绘的方式进行意译；如果需翻译的句子采用了借代的修辞方式，就应采用直接点明借代本体的方式进行翻译；如果采用的是互文的修辞方式，翻译时就要把相应的内容合并到一起意译；如果需翻译的句子是委婉的修辞方式，就要根据语境译出句中所要表达的意思。

例1峰极危者，必跃而居其颠；洞极遂者，必猿挂蛇行，穷其旁出之窦。（2002年高考上海卷）

[分析]该句中的“猿挂蛇行”是比喻的修辞方式，应译为“像猿一样悬挂，像蛇一样爬行”。如果不了解此修辞就很容易翻译错误。

例2但以刘日薄西山，气息奄奄。（李密《陈情表》）

[分析]该句采用了比喻的修辞方式。此句中的“日薄西山”就是比喻祖母刘氏寿命将尽。在翻译时可采用描述性的语言将其译为：只因为祖母刘氏的生命就像太阳将要落到西山一样，奄奄一息，生命垂危。

四、常见翻译问题

例1虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。（选自语文读本《庖丁解牛》）。

[错误译文1]即使这样，每到那复杂的位置，我看到它难办，就十分惊恐地进行戒备，视觉停止了，行动延迟了。

[错误译文2]即使这样，每每到了族那个地方，我看到很难办，很担心的样子引起警觉，眼睛停下来，行为迟缓。

[正确译文]虽然是这样，每当碰到（筋骨）交错聚结的地方，我看到那里很难下刀，就小心翼翼地提高警惕，视力（因此）集中到一点，动作（因此）缓慢下来。

致误的主要原因：一是忽视了上下文，致使“虽然”“行为”误译；二是“为”字的理解过于草率，没有从“为”自身、句式等角度细加分析，包括“族”等重点实词的不理解，这是很致命的；三是忽视了上下文的意脉，生硬地译为“视觉停止了”。

例2卒之夕，殓以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。（2010年江苏卷《南阳县君谢氏墓志铭》）

[错误译文1]直到死的那天，用出嫁时的衣服收殓，真过分啊贫穷的。（1分）

[错误译文2]死的那天，用出嫁时的衣服包裹着装进棺材，真过分我是如此贫穷。（2分）

[错误译文3]死的那天，用出嫁时的衣服裹好装殓，真厉害啊我贫穷的。（3分）

[正确译文]死的时候，用出嫁时的衣服（给她）穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。

[分析]此句分值为4分，由此可知，去除句意通顺一分，其余应该至少找出3个得分点。而事实上，在实际阅卷中，批阅者更注重字词的理解，对于整句话的要求有所降低，所以此句应至少找出4个得分点。通过分析不难看出，殓、甚、状语后置（以嫁时之衣殓）、主谓倒装（吾贫可知甚矣）都是重要得分点，其中有常见的实词和特殊句式，但是对于主谓倒装这样不常见、难度较大的句子则不容易把握，因此此句最后反馈得分较低。

（一）误译文言实词

例1立恭折竹，窍而吹之，作洞箫声。

[错误译文]立恭折断竹子，孔吹了起来，发出洞箫一样的声音。

[解析]此句中的“窍”在句中所处的位置是在连词“而”之前，连词后的“吹”是动词，因此”窍“与其相对应，也是动词，其名词义是“孔”，其动词义应是“钻孔”。

例2 贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。

[错误译文]贤能如果钱财多，就会削弱他的志向；愚笨如果钱财多，就会增多他的过失。

[解析]此句中“贤”和“愚”本为形容词，但形容词是不能充当句子主语的，由此可以判定这两个词的词性发生了改变，应当是名词的功能。具体翻译时可用替换法分别译为“有才德的人”“愚笨的人”。

（三）误译文言虚词

例1 于是鲁君乃不杀，遂生束缚而柙以予齐。

[错误译文]于是，鲁国国君就没有杀（管仲），而是把他活着捆绑起来，用木笼装着交给齐国。

[解析]该考生没有准确翻译“于是”一词，以为“于是”与现代汉语的“于是”完全相同。此处应理解为“在这种情况下”。

（三）语言不合规范

例1具言其子仁杰可用状，即召入宿卫。其军帅怒贲不先白己而专献金，下责狱。世祖闻之，大怒，执帅将杀之，以勋旧而止。仁杰从世祖，南征云南，北征乃颜，皆助劳绩。

[错误译文]贺责的主帅对他事先不禀告自己就擅自（向世祖）献金感到愤怒，就把贺责关进监狱。世祖闻之，吹胡子瞪眼，执住了主帅将要杀他，因为（他）是有功的老臣而作罢。

[解析]这段译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂，“闻”“执”等文言词语没有译出。根据语境，“闻”可译为“听说”；“执”可译为“逮捕”。②风格不一致，整体上看是严肃的书面语，而“吹胡子瞪眼”显然是口头用语。

（四）不辨感情色彩

例1亲王之藩，供亿至二三十万。游手之徒，托名皇亲仆从，每于关津都会大张市肆，网罗商税。国家建都于北，仰给东南，商贾惊散，大非细故。

[错误译文]无业人员，假托皇亲国戚手下之人的名义，常常在关卡渡口都市大设店铺，并征收商税。

[解析]“游手之徒”，有明显的贬义，而“无业人员”则是中性的，应译为“游手好闲的人”；“网罗”一般情况下译为“搜集”，是中性词语，但这里有贬抑色彩，“征收”则指政府依法收取财物等，这里译为带有贬抑色彩的“搜罗”“搜取”“索要”比较合适。

（五）误译原句语气

例1如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？吾何为不豫哉？

[错误译文]如果想使天下太平，在当今的社会里，除了我没有谁能行。

[解析]译文把最后一句处理为陈述语气不恰当。从语境来看，这段话表示孟子拯救天下的责任感和高度的自信心，“五百的必有王者兴，其问必有名世者”，孟子以“名世者”自许，“舍我其谁也”，是一种语气强烈的反问，应译为“……呢”。

（六）误译分句关系

例1 已而有识者曰：“此五代宋时物也，古矣，宜谨宝藏之，勿令损毁。”

[错误译文]不久有能辨识古物的人告诉我：“这是五代宋时的古董，虽然年代很久了，但是应该小心地把它当作珍宝一样收藏着，不要让它受损和毁坏了。”

[解析]引号内部分，是一个没有关联词的因果关系的复句，“此五代时物也，古矣”说明砚年代久远，这是古物的重要标志，是“因”；“宜谨宝藏之，勿令损毁”是对待古砚应持的态度，是“果”。翻译时处理为含有“虽然……但是”的转折关系复句，是一种误解。

高考对文言翻译的考查，表面上看是考查文言语句的翻译，实际上是对文言文语句中的重要实词、重要虚词、词类活用及句式特点的综合考查，同时也是对语句所处语言环境的考查。考生做文言文翻译题时，不妨从以上几个方面进行检查，看看自己的译文是否正确。

当然对于高考来说，文言文是综合的考量。既考查综合理解能力，同时也是对知识储备的考查。为此，考生必须要注重平时的积累，将课内学习的重点篇目进行反复的温故，增强解决问题的自信，这也不失为一个好方法。