在小学识字教学中渗透人文教育

宋爱忠

摘要：识字教学则是阅读教学的始发站、奠基石，每一个汉字都是智慧的源头，它承载着我们中华的博大的文化，识字学词，就是文化的传承、智慧的浸润。新课标指出，语文是最重要的文化载体，是工具性与人文性的统一。语文教学要以"人"为本，培养新世纪具有人文内涵的人才。而小学语文的人文教育目标之一就是要"提升课堂人文意识，使语文课堂焕发生命活力。"因此，小学识字教学要以"提倡人文关怀"为导向，把人文教育渗透在小学识字教学的全过程，逐渐培养学生健全的人格。

关键词：小学语文教学；人文教育；渗透

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0138-02

汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出："识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。"但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。而《语文课程标准》的颁布，要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应该渗透人文性，关注学生的发展。

1.贴近实际，让识字生活化

生活处处皆语文。生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字，并不是从小学开始的，调查研究表明，六岁以前的儿童，就已经知道一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验，知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。

1.1再现生活情境识字。比如学习"染"字，教师的讲台上摆放着一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老师调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。老师又让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色。之后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫"染"。大家看这个字的下半部分，"木"表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；"シ"表示制成染料还需要加上适量的水（师指"染"字的左上角）。把要染的东西放进这有颜色的液体中，经过多次的浸、晒，东西就着色了，这个"九"就表示多次的意思。这样，在愉快的实验中，学生理解了"染"字左上方的"シ"，右上方的"九"的来历，悟出了下方"木"的理据。于是，"染"字随着这个有趣的实验，深深地印在学生的脑海里，既准确地记住了字形。又理解了字义。

1.2调动生活经验识字。比如学习"玉米"的"玉"字，教师问："认识这两样东西吗？是怎么认识的？"学生纷纷举手发言：

我知道玉米在春天播种，到夏天可以掰来吃；

我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；

玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭；

玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆玉米花；

玉米是长在土里的……

这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对"玉米"与"王"的感性经验。触发了学生主动、积极的思维活动。学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及"玉米"与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。

2.轻松愉快，情趣化地识字

心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性，连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为生动，变"要我学"为"我要学"。

2.1形象识字。汉字是表意的文字，汉字中又蕴藏着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记。如教"看"，用手遮目成"看"，竹毛制成"笔"，出示毛笔实物让学生观察。学习一些会意字，可画一画图画，如"休、伐、林"等。

2.2游戏识字。小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏，玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐"动"起来，以激活识字教学。

3.通过多种途径让学生乐学

3.1营造一种自主、协作、创新的新型课堂氛围。没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言是让学生喜欢识字的一种重要途径。因此，需要我们改变以往教学中凌驾于学生之上的特殊地位，与他们站在同一起跑线上，去创造一种平等、民主、和谐的师生关系。课间与他们打成一片，成为他们的朋友，真正进入他们的心里，课上自然也捧你的场。因为他们会由喜欢你而爱上你的课，乐于学习你所讲授的知识。久而久之，识字效果也随之提高。

3.2现代化教学手段的恰当运用是学生乐学的又一途径。

恰当的现代化教学手段可以使复杂、抽象的内容变得简单、生动和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音可以把学生深深吸引住。对于难以理解的文字，可以通过动画演示、配音讲解等方法帮助学生理解记忆，使教师头疼的难字讲解轻松得到解决。如讲解不同是笑时（微笑、嘲笑、大笑、狂笑、傻笑、奸笑等），将一张脸演变出不同的表情，从而深刻感悟笑的不同种类和不同含义，之后的运用能力也不言而喻了。

3.3对学生多表扬少批评。低年级学生思想单纯，爱听好话。只要表扬便会劲头十足，往往会有出色表现，而批评会让他们萎靡不振。为此，识字中鼓励他们寻找识字方法，奖励适当小贴人，积累到一定数量换取相应奖励（橡皮、铅笔、本等），学生们兴趣极高，效果显而易见。同时课堂上要以表扬为主，别说什么"你笨死了"，"你是猪啊"等等伤害学生幼小心灵的话。经常说："你回答得真好！""你真棒"等，长此下去，学生的识字兴趣自然就高了。

小学识字教学在整个小学语文教学中具有重要意义，搞好识字教学，会有力推动整个小学阶段的语文教学工作，有利于提高儿童能力和素质。对小学识字教学进行研究有效的识字方法，成为教育工作者一直以来的目标。今天，这些努力得到了丰硕的，小学识字教学的改革取得了极大成就，令人鼓舞。