关于《思想道德修养与法律基础》教与考的几点思考

敖民

摘 要：《思想道德修养与法律基础》（以下称“思修与法基”）课是全国高校开设的共同课的重要组成部分。本文从教师的角度，对“思修与法基”的课程体系和内容、队伍建设、教学手段、考核办法等四个方面，进行了初步的探讨。

关键词：课程体系和内容；教师队伍建设；教学手段；考核办法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04C-0013-02

一、课程体系和内容

目前“思修与法基”整体设计相对比较陈旧，教材的内容结构和知识结构相近，虽有改革但并没有做到与时俱进。大数据时代的到来，加速了信息传播的速度，陈旧不变的知识结构和案例分析已无法满足学生求知的渴望，时刻冲击着高校学生对事物的认知。教学工作也应适应时代的脚步，按照“思修与法基”发展的需求，对课程体系与教材内容进行改革，具体而言，要注意以下两点。

（一）“思修与法基”教学依据的基本原则

“思修与法基”是最具中国特色的高校思政理论课之一。因此，“思修与法基”的教学务必坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，这是本课程教学沿着正确方向健康发展的根本保证。

（二）符合学生实际，贯彻“少而精”原则

近年来，大部分高校将“思修与法基”的课时不同程度地进行了压缩，要在有限的课时内保质保量地完成教学任务，有一定难度。因此，应该在教学过程中贯彻“少而精”的原则，对教学的基本要求应以大多数学生通过正常努力可以达到的限度为准，同时根据学生的基础和能力，调整教学内容，注意因材施教。

二、教师队伍建设

“思修与法基”具有政治性强、知识面广、各学科内容交叉等特点。因此，教师必须具备较高的思想政治素养和广泛的文化知识、生动灵活的教学手段。为适应大数据时代知识结构的变化、满足学生获取信息要求、适应思维方式的转换，对教师综合素质提出了要求。

（一）完善知识结构

科学技术突飞猛进的发展，网络传播手段的广泛应用和知识经济时代的到来，传统的面授教育不再是学生获取知识与信息的主要途径。通过各种信息化媒介，学生更新知识的速度提高、掌握知识的结构优化、追求新知识的愿望日益强烈。因此，教师必须在具备稳固扎实的专业知识的同时学习掌握多种学科知识提高传授新知识的能力。

（二）提高教学、科研、创新等能力

高校教师和基础教育阶段的教师有些不一样。基础教育阶段的教师更多关注教学工作，而高校教师不仅要具备良好的教学能力，还要具备较高的科研能力和创新能力。高校教师只有具备一定的科研和创新能力，才能在学科理论前沿有所成就，形成教学与科研的相互促进。

三、教学手段

一直以来，“思修与法基”教学以教师的理论讲授为主，学生长期被动接受，这让学生容易产生逆反心理，教与学难以形成良好的互动。要解决这个难题，首先要解决的是教育理念的转变和教学手段的改变，让学生能够更加自由地思考，为此，除了传统的教学办法，还可以尝试如下几种教学方法。

（一）理论教学

1.专题教学法。根据教学内容可以采取专题教学法，如爱国主义、社会主义道德等内容就特别适合使用专题教学法。这样可以充分发挥教师在某一知识领域的优势，加大教学内容的深度，提高教学质量。

2.问题教学法。问题教学法的提出者是苏联教育专家马赫穆托夫。比如，我国宪法的发展历史，老师提出几个问题，让学生提前查阅资料，进行课堂讨论，最后教师做个总结性的概述即可。采用问题教学法，老师扮演的不是传统教学中的单纯的传授者的角色，而是组织者，引导学生学会独立思考、解决问题。整个过程中，教师在轻松的氛围和良好的互动关系中完成教学工作。

3.其他教学法。另外，还可以采取其他多种形式、多渠道地展示教学内容。比如，可以聘请本地区、本专业的知名人士举办专题讲座。条件允许的情况下，还可以邀请国内外知名专家、学者作报告或开展学术交流活动，提高学生的学习兴趣、拓展知识面、开阔眼界。

（二）实践教学

1.校内实践课。“思修与法基”是大一新生的必修课，开课时间一般在第一学期。大一新生对大学生活的长期向往和新鲜感，适合开展实践课。校内实践课的优点在于，开展方便、时间上好把握、安全有效。根据大一新生的具体情况可以开展入学演讲、主题班会、辩论赛、观看教育片、舞台剧表演。通过丰富多彩的实践课，让学生更加深刻地体会到“思修与法基”的内涵。

2.校外实践课。开展校外实践课有一定的难度，存在联系有关部门、准备交通工具、协调时间、保证学生安全等问题。但只要努力，还是能够克服各方困难，很好地开展校外实践课的。如针对某些社会热点问题的调查研究、参观爱国主义教育基地、参加义务劳动、参观法庭审判现场、参观本地区的名胜古迹等，这些亲身体会会加深学生对社会问题的了解和思考，能够让“思修与法基”走出校园走向社会。

四、考核方式

考核是教学活动中很重要的一个环节，考核做得好，能够提起学习兴趣，激励学生更加上进。传统的考核方式，一般采取笔试形式，有些是闭卷有些是开卷，这种考核方式还未摆脱一考定终身的弊端，对培养大学生的开放性思维能力，并不是最好的选择。因此，改变评价体系，尝试不一样的考核办法，是教学改革的重点内容之一。新的考核方式可以多种多样，还可以把多种方式结合起来。

（一） 完善命题考试

任课教师出题时，考察重点知识点的同时，向社会热点问题转向，多出些主观题，为学生的答题提供思考空间，通过闭卷考试能够让大学生学会如何答题，提高他们分析、解决问题和语言表达的能力。还可以从基础不一样和接受能力不同的学生的实际出发，出难度不同的题进行考试。比如，内蒙古医科大学是一所少数民族地区的医学类高校。本文作者在对往年蒙医药学院学生的个别访谈和问卷调查中获知，新入学的蒙古族学生，汉语言文字表达和书写能力有一定的局限性，影响考试通过率。因此，可以出不同类型及难度的考卷，避免客观因素导致的弊端。

（二）加强对实践教学的考核

一般的命题考试都采取100分制度，没有给教师和学生任何调整的余地。这不仅让学生只注重卷面考试，忽略实践课，还导致那些平时出勤不佳的学生考前几天恶补就获得高分。所以，可以把考试分成两部分，卷面考试和平时考核相结合，如卷面成绩占总成绩的60%，平时成绩占40%等。这样，教师对学生的出勤、课堂表现、参与实践课的成绩等计入总成绩，做到公平、客观、全面。

总之，教学是教师和学生的互动，只有双方主体认真积极主动参与，才能完成教学工作。作为教学活动的指导者，教师跟随时代发展的脚步，不断提高思想修养与法律素养，才能引导学生成长成才，成为合格的社会主义接班人。

基金项目：内蒙古自治区内蒙古医科大学，思想政治理论教研2015年一般课题，《思想道德修养与法律基础》课学与考互动关系的创新性研究——以内蒙古医科大学为例成果，项目编号：（NYSZZX201512）。

参考文献：

[1]陈敏.思修与法律基础课中案例教学法应用的几点思考[J].才智，2009，（8）.

[2]李叶宏.高校思修课教师素养与授课方式不足及改进策略[J].陕西教育，2013，（11）.

[3]李伟哲.以“问题导入式专题”教学法为依托，构建思修课生态课堂研究[J].高教学刊，2015，（9）.