简析大班容量下，提高小组合作学习效率的研究

刘海静

摘要：小组合作学习是目前小学教学的新趋势，通过合作学习，不但可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的团队和合作精神。小学语文是个工具性和人文性相统一的学科，不仅具有实用性，从中还可以学到人文素质，因此小学语文教学中合作学习这一方式，对于小学生的品德和学习来说都很重要。特别是目前学校的班容量都要稍大些，更需要小组合作学习来提高学生的学习效率。

关键词：小学语文；小组合作学习；团队精神

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0045-02

随着新课标的出现，目前的小学语文语文教学已经开始向素质教育侧重，在掌握语文基础知识的同时，更要通过对语文的学习，树立小学生的良好品德，而合作学习就是其中一个良好的途径。

1.小组合作学习的重要性

小组合作学习不仅可以提高学习效率，对于学生之间的感情交流，和老师之间的感情交流都能有效提升。儿童的天性之一就是寻找小伙伴，有了伙伴，孩子不仅玩得开心，还能激发他们的创造力和承受能力。以前孩子多的家庭，作为哥哥姐姐的孩子从小就会疼爱弟弟妹妹，不知不觉中就起了示范作用，而作为弟弟妹妹的则都甘心接受哥哥姐姐的安排，有时哥哥姐姐教给他们的生活知识比父母还要多。还有些小孩，在哥哥姐姐读书的同时，他也会读通哥哥姐姐的课文；有些小学生在哥哥姐姐读英语单词时也学会了。由此可见孩子之间的影响还是不容忽视的。通过观察还可以发现，孩子们在一起做游戏，一首儿歌一会都学会了。在小伙伴们一起玩耍时，一般的打闹都不会当真，大家都互相原谅；如果有一个小朋友发明了一种新式游戏，会引来一大帮追随者而备受尊重，这样也启发了别的孩子的创造力。

然而对于我国目前的家庭来说，大多数只有一个孩子，由于家长过分溺爱，养成了孩子唯我独尊的个性，孤僻，与别人难于合群，动手能力差等特点。这些缺点如果不及早改正，对于孩子将来走上社会非常不利，所以合作学习对于当今的独生子女来说显得尤为重要。

小组合作学习除了对于学生的人格培养有积极作用之外，对于语文这门特殊的学科来说也有积极意义。因为语文这门课程不仅包含着识字的功能，一篇课文中还有文学、逻辑、修养、想象、联想等知识。在小学语文教学中，即使是低年级语文也包含了字的读音、写法、运用和课文朗读等多种功能，通过小组合作学习，可以更熟练的掌握这些内容，提高语言交流能力，能更进一步理解文章的含义。

小组合作学习也可以增进师生之间的交流，一改过去那种"填鸭式"的教学方式。可以激发学生的好奇心和探知欲。

2.小组合作学习在小学语文教学中的有效应用

2.1制定任务，自由学习。学习任务是学生在一定时间内通过自己的努力所需要完成的作业和解决的问题。在小学语文教学中组织学生进行合作学习，必须要制定好合作任务和目标，让学生学习有目的、有方向，做到旗帜鲜明，有的放矢。但合作学习的任务不是胡乱的、随便的，而是是教师在深入钻研教材后，根据教材的特点和内容的要求符合小学生合作学习的心理需要、合作需要的内容，是要有一定的难度深度的知识问题。制定的合作学习任务，一般是课文或课堂内容的重点难点问题，是学生"悱愤"和困惑的问题，是学生模糊混沌的问题，是学生争议不休的问题，是学生乐于探索的问题，是学生追根究底的问题等。因为这些问题都是学生感兴趣的、想知道的、有挑战性的、有思维价值和学习意义的问题。制定好合作学习任务后，就可以按优、中、差的1；2；1的比例分配4人学习小组，选出小组长分派组员具体学习工作任务，然后各个组员就根据要求充分地自由学习，收集资料和信息，在遇到困难或难题时可以同学之间协作、讨论交流，共同解答。接着由小组长组织小组成员把各自完成的内容作总结整理，再在小组中由组员述说问题的解答情况、自己的看法、体会、质疑等，最后全面总结完成结果，记录好，等待教师和其他小组检查评价。这样学习，学生得到了最大限度的解放，发挥了每一个学生的优点，挖掘了学生的学习潜能，使每一个学生都学有所得，快乐地健康地成长。

2.2小组合作，交流学习。小组合作学习是在小组成员充分自由地学习获取信息的基础上开展小组协作、互相讨论、互相交流、共同研究，解决问题，获取知识和技能的。这样合作学习目的更加明确，同学之间的差异可以互补，得以充分发挥学生的智慧和才能，

合作成功率更大，效果更好。如教学续写《穷人》时，我把全班24人平分成6个学习小组，每组4人，让各小组合作学习讨论"怎样续写《穷人》？"这时，各小组先让各自个人自由学习，充分发挥每一个学生的丰富想象力，浮想联翩，合理续写；然后把自己的续写稿在小组中讨论交流，互相补充，增删情节，丰富故事内容；最后由各小组长总结整理讨论意见，把生动有趣的情节合理的续写完成并在各小组汇报合作学习成果时，小组长代表本组发言，详细讲述"怎样续写《穷人》"和读出小组的优秀范文。结果整个课堂气氛热烈，学生学习情绪高涨，个个畅所欲言，发表自己的看法，学习效果很好，整个课堂欲罢不能。

2.3攻破难关，研究学习。在小组合作学习过程中时常会遇到棘手的问题，一下子无法解决。这时，就要集中全组成员的力量去研究探索，群策群力，共同努力，团结合作，竭尽全力去解决它。如教学完一个单元的课文知识，要进行系统复习，编写几份单元复习卷。教学时，教师要求学生分小组参考平时的考试卷合作编写一份复习题卷。这事，对小学生来说是一个大难题。但各小组接到学习任务后，就开始认真讨论研究平时的试卷，弄清楚一张试卷大概有哪些题型如拼音写词语、组词、填空题、句子、阅读、作文等，接着各小组就有针对性的开展讨论交流、交换意见，统一编题标准，最后合作编写试卷。结果经过各组同学的努力，编写了6张高水平的复习卷。这样的合作学习，符合学生喜欢合群和好奇、刺激的特点，学生觉得很有意思，很有挑战性，好奇心驱使，学生兴趣盎然，学得高兴开心，不但学到了知识，还培养了学习能力和创造能力。

总之，合作学习是小学语文新课程标准积极倡导的学习方式之一。在教学中它充分发挥学生的主体作用，发展学生的主体精神，让学生在轻松愉快中互相学习，互相补充，共同研究，共同协作，共同进步，共同成功，共同快乐，共同分享，培养了学生的各方面素质和能力，更好地推进素质教育。