彰显历史学科特质培育学生核心素养

沈宝松

【内容摘要】在历史教学中彰显其学科特质服务于培育学生的核心素养尤为重要。在当今时代，有的受过高等教育的人才也只是知识的空壳，缺乏综合素质和人格品质，这对于个人与国家未来的发展都存在一定隐患。在历史教学中，忽略了历史学科特质无法有效完成对学生核心素养的培育。本文论述的正是如何彰显历史学科特质培育学生的核心素养。

【关键词】历史教学 学科特质 核心素养 培育方法

引言

作为历史教育工作者必须对学生的核心素养培育加以重视，注重学生的全面发展，历史教学中如何才能使学生更好的汲取知识给养，同时又提升了自我素养？本文拟从历史教学中如何彰显学科特质培育学生的核心素养问题提出一些思考。

一、核心素养是学生终身发展的需要

核心素养是指那些关键的，不可缺少的品德、能力、才干及精神面貌。在当今时代，一个人的核心素养是至关重要的，一个人的素养必然会影响一个人的发展趋势，缺乏核心素养在现在的文明社会中意味着失衡。当下对核心素养论述较多，笔者粗粗归纳主要包括这几个方面：一社会主义公民素养；二是包括形象、逻辑、创新思维能力的思维素养；三是公平、正义、法治、诚信、友善在内的人文素养；四是专业素养，是指一个人应以积极地心态、平衡的情感、理性对待人和事。历史学科作为一门重要的学科，其学科特质对学生的核心素养的培育有着重要的不可替代的作用。

二、历史学科特质与学生核心素养培育的联系与构建

1.切合历史的政治性，培育学生社会主义公民意识

中央文献研究室张诚先生说：“中学历史教材与教学不是纯粹的学术行为，我们时刻自觉体现国家意识和政府行为”。作为历史教师必须要有政治敏锐性，应该努力专研教材，在课堂上切实落实这一德育渗透的新要求，必须“坚持用唯物史观阐述历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国的情怀，坚定社会主义信念”。

2.挖掘历史的史趣性，培育学生多种思维素养

前一段时间，涉及历史题材的电视剧的收视率居高不下，如《芈月传》《甄嬛传》。在跟学生交流时，大多数学生都表示喜欢历史，但也很坦率说不喜欢历史课。究其原因，在我们的历史教学中，在讲到屈原只知《离骚》名；讲到司马迁时，只有一部书一个印象；论霍去病也只渲染一条情节——“马踏匈奴”。忽视了历史教学知识的故事性、趣味性，调动不了学生学习兴趣，因而对历史课望而生畏，也就不能驱动学生主动学习，提高材料记忆效果，也就激发不了学生对某个历史人物、事件、现象进行多角度的思考解读，给不了学生形象思维的基础史实轮廓，更不可能更高层次的逻辑思维和创新思维。作为历史教学工作者应努力挖掘历史的故事性、神秘性引发学生好奇，甚至震撼其心灵，“以人事说理”的方式，发挥历史教学培育学生思维素养的应有之用。

3.强化历史的深厚认识，培育学生现代社会所需的人文素养

历史的基础知识蕴含古今中外通用的人文知识，起到了传承民族文化、构建集体记忆的作用。按照学习的一般规律，无论是何种思维方式都必须扩大知识领域。历史学习尤为如此。试想一个对本民族的历史没有深厚认识的人会对其民族历史有温情和敬意吗？如何强化学生对历史深厚认识，作为历史教学工作者应紧紧扣住历史课程标准，整合教材在内的历史知识载体，为学生梳理符合不同阶段的基于时空转换的历史基础知识体系。同时，注重教师与学生的心灵交流和精神契合，使学生在接受系统的人文知识的同时，还能学到历史伟人的真挚、伟大、高雅的品格。

4.构建历史的批判性，培育学生基于未来的专业素养

基于现实的理性批判和反思，是历史学最重要的功能之一。通过对历史人物、历史事件、历史现象和历史发展等基础知识的分析，学生能结合实际客观分析历史问题，并能运用历史唯物主义观点多角度冷静观察历史，对学生固有认识不断冲击和提升，自然为学生认知未来世界提供专业素养。例如：在教学中讲中日战争与和平发展问题时，来引发学生思考应如何处理当今中日关系？继而思考当下的和平与战争的联系；讲工业时代时，除了对当今社会发展有巨大的推动之外，联系到对今天环境的影响，交通的阻碍，住房的紧张，城市压力大等问题，有效结合起来为解决这些问题出谋划策；讲到鸦片战争时联想到现在我们要珍爱生命、远离毒品等等，从而正确审视自己的人生观、价值观。既开拓了学生的视野，又塑造学生辩证、多元、积极、开朗、乐观的心态，为学生未来的良好发展打个基础。

三、结语

彰显历史学科特质是学生核心素养培育的呼唤，如何在当今课堂上落地生根，还需形成良好的方法和必要运行机制。本文主要探究如何构建彰显历史学科特质与培育学生核心素养的内在联系，并提出一些粗浅的方法和建议，望能更好推进当前学生核心素养的培育！综上所述，认为历史教学中，彰显历史学科特质是学生核心素养素质培育的重要途径，对学生未来适应社会，做一名切合时代发展的社会主义公民大有裨益。

【参考文献】

[1] 陈其.《中国教育学会历史教学专业委员会第六届理事会2003-2007年度工作总结》.

[2] 义务教育历史课程标准（2011年版）.

[3] 薛伟强. 中学历史学科特质论述，《历史教学》，2016年第01期.

（作者单位：江苏省南通市第二中学）