运用“学练四十分”模式在英语教学中的苦与乐

杨焕焕（子长县杨镇中心小学 陕西子长 717300）

运用“学练四十分”模式在英语教学中的苦与乐

杨焕焕（子长县杨镇中心小学 陕西子长 717300）

我校响应教育局的号召，在我校推行“学练四十分”的课堂教学模式进行教学，作为一个工作在一线的小学英语教师,我在运用“学练四十分”这种教学模式进行英语教学时有苦也有乐。

困惑；烦恼；高兴

素质教育的开展使得小学英语教学深受大的关注，尤其是农村小学的英语在根本上得到了大家的重视。作为一名农村小学的英语教师，我深刻感受到自己所面对的压力之大。现在又遇上新一轮的课改。我校响应教育局的号召，在我校推行“学练四十分”的课堂教学模式，作为一个工作在一线的小学英语教师,我在运用“学练四十分”这种教学模式进行英语教学时有苦也有乐。下面我来谈谈自己的感受：

一、由于是新一轮的课改，相应的教学参考资料少，可借鉴的经验也较少，在教学中有许多困惑使我很烦恼：

1.“学练四十分”这种教学模式要求我们教学时以学生自学为主，课堂上大部分时间都留给学生自学，改掉以教师教为主的教学方法。课堂上教师教学生读单词、对话的时间减少，对于农村学校来说英语并不是被很重视的一门学科，许多家长由于时代的影响并未接触过英语，所以对它们来说辅导学生完成英语作业简直是天方夜谈。对于学校来说，一星期三节课，学生与老师接触的时间也很少，所以沟通也成问题，教师只能把学生上交的作业辅导完成，其它的事情也是心有余而力不足，尤其是播放录音纠正读音就更没有时间。所以英语单词的发音就变成了学生最大的弱点，在学生读单词、对话时就出现了“中国式英语”。

2.“学练四十分”这种教学模式要求我们教学时要做到“先学后练”。在我教学英语单词时，让学生先自学单词，效果有时几乎为零，学生无从下手，班里有时没有一个学生会读单词，留给学生自学的时间白白浪费。不知教学英语单词时怎样来采用这种教学模式？

3.运用“学练四十分”教学模式进行教学。同村学生几乎从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、没有养成认真听讲的习惯，教学的每一个环节都可能出现失败，在课堂上出现的问题很多。课堂的容量变大，有时不能完成教学任务。付出许多却收不到回报让人很痛心。

4.“学练四十分”教学模式要求我们：在课堂上要更加的关注差生、后进生；作为一名教师我们都明白关注后进生会帮助他们树立学习的兴趣，但是这样一来，留给中等生和优等生的时间就会被大大的减少，而且在后进生效果也不是很好的情况下我们是不是会觉得“功亏一篑”呢？我们的教学进度会不会被拖下来呢？我们的教学效果又该如何来评判呢？怎样才能算上一节合格的的英语课呢？这些问题都值得我们深思。

二、当然在运用“学练四十分”教学模式进行教学，也有一些值得我高兴地事情：

1.“学练四十分”教学模式要求我们教师将课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主体。教师需要为不同基础的学生设计不同的学习任务，能让他们在自己的水平范围内体现自己真正的价值，这样学生的学习兴趣会被很好的调动起来，而且会得到意想不到的课堂效果。

2.这种模式要求我们的学生在学习过程中以小组合作的方式进行学习，形成一种“自学为主、合作探究”习模式，这样既可以促使学生明白团队合作的意义，也可以使课堂效果得到明显的提升。自从实行了这种教学模式，我们班的学生就明显进步了很多。

以上这些，是我在运用“学练四十分”教学模式进行教学时的一些感受，我相信，运用这种教学模式会对我以后的教学产生深远的影响。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.02.048