民间游戏在幼儿园区域活动中的运用

陆晓旦

【摘 要】民间游戏丰富多样，带有地方的特色，民间游戏的玩法大都简单易学，适合在幼儿园进行探索。而区域活动是如今幼儿园教育的主要内容之一，有利于幼儿进行自由地探索，获得认知，也是我们正在探索的方向。如何将两者有效的结合起来，发挥它们的作用来促进孩子能力的发展成了我们探索的关键。

【关键词】民间游戏；创新；材料；区域；环境

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0123-02

我园（此处指江苏省昆山市周庄中心幼儿园，下文同）地处江南水乡，有着丰富的民间游戏的资源。为了激发孩子们对民间游戏的认识，我园积极探索江南水乡的民间游戏，在创设区域活动环境时，将民间游戏融入其中，让孩子们能够在愉悦的环境里了解民间游戏，在游戏中健康成长。

一、创设合理的民间游戏环境，营造良好的区域活动氛围

1. 提供适当的游戏空间

适当的区域游戏的环境有利于幼儿社会性的发展。有研究表明，游戏空间太小容易引起幼儿拥挤，造成游戏的紊乱。因此，在创设时，我们充分考虑幼儿的游戏空间，利用活动室、走廊、户外场地分别开设游戏区，供幼儿充分进行民间游戏。如：各班在室内根据自己的需要划分区域，将固定的区域放在室内，流动性强的区域创设在室外，每个区域限制幼儿数量。在进区时，让幼儿自主选择每天的游戏区，在确保幼儿活动空间的前提下，保证幼儿每周都能有不同的探寻方向。

2. 区域游戏环境乡土化

为了更好地让幼儿对民间游戏有所认识，我们在创设区域游戏环境时，注重将本土的资源融入其中，让区域具有乡土气息，让幼儿感受民间游戏的活动氛围。

区域环境设置时各班有的用本土的蓝印花布，配上幼儿绘画的青花纸盘；有的用了飞檐翘角的屋顶，配上“白墙”；有的主用红色，配上镂空图案，加上孩子们用牛奶盒画好的民间图案……

二、提供合适的民间游戏材料，增强区域活动活力

1. 材料收集

区域活动的灵魂就是材料，让幼儿在丰富的材料中迎接挑战，提高自身的实践能力。因此，我们在将民间游戏融入区域时，在材料收集上下了功夫。我们发动家长、社区及各类民间组织，从多种渠道收集民间游戏的材料。在材料收集的过程中，我们走访老街的老者们，向他们请教，学习他们所熟知的民间游戏；我们请家长提供他们小时候常玩的游戏材料；请社区中的工作人员帮我们查找书籍资料，发现更多民间游戏种类。我们将收集好的材料进行筛选分析，并从中选出适合幼儿发展的民间游戏材料投放入区域中。

在材料收集时，不能只是一次性完成就好了，而要始终保持材料的不断更新，确保在幼儿发展需要的基础上，尽可能地提供更多适合幼儿下一阶段发展的民间游戏材料。

2. 民间游戏大比拼

民间游戏对于现在的孩子也许太过陌生。因此，在本园各位老师的配合下，我们向家长进行了宣传，组织家长及教师将自己玩过的民间游戏进行大比拼，比拼活动自由报名参加，一阶段一次。在比拼活动中，我们获得了更多民间游戏的资源，同时提高了家长对幼儿园进行民间游戏教育的认识，我们的做法得到了家长们的大力支持。当然，老师们在比拼中也对本土的民间游戏如何和区域结合有了新的认知。

我们还和社区合作，从社区这座更宽广的资源库去发现更多、更好的民间游戏，在社区组织的活动中，我们鼓励幼儿和家长们也参与其中，让孩子们对民间游戏的种类及玩法有更深入的认识。

3. 建立班级百宝箱

我们鼓励各班级幼儿收集各种适合制作民间游戏器具的废旧材料，让幼儿和老师一起共同制作民间游戏的器具，投放在各个区域中，让幼儿探索民间游戏的各种玩法，如：将陀螺、不倒翁、摔炮投放入科学区中，让幼儿探索其中的秘密；轿子、花篮、连厢棒都放入表演区中，让幼儿表演抬轿子、挑花篮、打连厢；泥巴、剪纸投放入美工区中，让幼儿用泥巴来搓、捏成一件件工艺品，用纸剪出一个个好玩的纸艺作品……

三、创新民间游戏，推动区域活动发展

1. 民间游戏新玩法

民间游戏种类繁多，我们根据小中大班幼儿的年龄特点，将适合幼儿年龄段的民间游戏内容教授给孩子，在学会基本的民间游戏玩法的基础上，鼓励幼儿运用已有民间游戏材料发现民间游戏新玩法，如：

摇呀摇，原来是摇到外婆桥，我们将古镇里的其他桥融入其中，让幼儿在念儿歌时了解更多家乡的桥。另外，将语言区的摇呀摇变成“走呀走”，将水中的文化向陆地上的文化发展，在走呀走中，由两人走到多人走，在不断变化的民间游戏中将家乡的景点于无形中教给孩子，同时提高幼儿的语言表达能力和社会交往能力。

踩影子原本是体育类的活动，我们将其融入科学区，将踩影子从单纯的踩到影子，到让幼儿探索踩不同方位的影子，在科学的思考中，孩子们的思维活跃了，游戏的积极性也增强了。

点兵点将原来是一个童谣游戏，我们将其融入到益智区，在每位小兵身上写上数字（算式）或者贴上图形，在念到点兵点将点到谁就是谁时，让点的将领念出被点到的小兵身上的数字（算式）或者图形，另外一种玩法是让被点到的小兵马上找出另外一个和他身上贴有相同数字（图形）的小兵或者和他身上算式答案一样的小兵，每次的玩法都不一样，在这个游戏中，孩子们对数字、图形、算式等有了更好的巩固，他们丝毫没觉得自己是在学习，而是认为在玩，这种玩中学的活动方式深受孩子的喜爱。

还有很多民间游戏与区域活动相结合的新玩法，我们在已经探索的玩法基础上，正在继续研究更多适合区域活动的民间游戏及其新玩法，力求使民间游戏在区域活动中光彩不断。

2. 民间游戏材料大变身

材料是区域活动的灵魂，没有材料，幼儿的活动便没有了活力。民间游戏的材料比较丰富，因此，在学会民间游戏后，我们在区域中和孩子们一起收集民间游戏材料，鼓励孩子运用这些材料，创造出自己的新游戏，如：捉帖子的游戏对幼儿园的孩子来说比较难，但是捉帖子的制作材料一个个小方块却给了幼儿无限的想象和创作空间。其中有一种玩法是：孩子们将一部分小方块拼成骰子，写上数字，其余的每块都写上10以内的数字，当一个孩子掷骰子后，另一个孩子马上去找出相应数字。当然，这个游戏还可以单人玩，多人玩，孩子们在不同的玩法中慢慢进步。

陀螺是幼儿所喜爱的，陀螺的制作材料比较简单，在玩陀螺的基础上，孩子们在陀螺上绘画各种颜色，然后再转动，从单纯的玩陀螺到探究颜色的变化，还有的孩子研究陀螺的中心点，各种创意在自由环境中出现了。

丢沙包是幼儿园常见的民间游戏材料，孩子们对丢沙包的兴趣很浓，他们有的将沙包和牛皮筋相结合，比赛谁弹得远；有的将沙包当成点心；还有的在每个沙包上涂上两种不同的颜色，两个沙包颜色相同的一头相连，让沙包来接龙。

创新是推动区域活动发展的动力，我们在将民间游戏融入其中时，不断地鼓励老师、幼儿发现游戏内容、材料的可塑性，让民间游戏焕发出新的活力。

幼儿是游戏的主体，在民间游戏和区域活动相结合的道路上，我们始终秉承以幼儿为主的宗旨，充分给予幼儿自主、自由、思考、创新的空间，让幼儿发挥他们的主动性、积极性，在活动过程中，孩子们体验到了民间游戏的无限魅力。当然，在探索过程中我们还有许多不成熟之处，在游戏的指导语言、介入游戏的方式、游戏的更多创新等方面还需继续探索，以便更好地让民间游戏在幼儿园区域活动中大放异彩！

参考文献：

[1] 杨枫.学前儿童游戏[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2] 华希颖，张晖.学前教育机构的建立和发展学前教育概论[M].北京：高等教育出版社，2007.

（编辑：胡 璐）