浅析小学语文教学的艺术美

邵湛

【摘 要】语文教学的艺术美是指教师在语文课堂上通过给予学生充分的学习、分析、领悟的自由，让学生体会并享受语文学科的情感美、语言美、节奏美等，从而开拓小学语文教学审美的深度，提升学生的语文素养，进而提升学生的整体素质。

【关键词】语文；教学；艺术美

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0089-02

小学课堂的基调是轻松而活泼的，而语文教学的艺术美也唯有在给予学生充分的课堂自由时才能得到完美展现。让学生在学习上体会和享受语文学科的情感美、语言美、节奏美等，才能不断开拓小学语文教学审美的深度，提升学生的语文素养，进而提升学生的人文素质与个人能力。

一、小学语文教学艺术美的内涵

时代的变革，让教学逐渐上升成为了一门艺术。在这个时代，教学绝不仅仅只是教师立于讲台前单方面地灌输知识，更多的是师生间思想、心灵的碰撞，教者会将教学当作一种美好而崇高的境界去追求与创新，也引领学生追寻美好而别有趣味的美丽语文新世界。现代教学艺术美的综合体现，即现代学习科学和现代美学在课堂教学过程中的有机融合，其核心就在于教与学的统一，并富有一定的创造性和审美性。小学语文教学由于其教学内容十分活跃、教学对象天真纯洁以及教学手段的多姿多彩，所以其更能够体现其教学艺术美。如此来看，开拓语文教学艺术美是可行而又必要的，它对增强语文课堂吸引力具有重要的推动作用，同时又能营造良好的课堂氛围，激发学生的学习动力和热情，提高学生的语文素养。

二、小学语文教学艺术美的基本表现

小学语文教学是多姿多彩的，其教学艺术美详细可分为以下几类：

1. 语言美

语言是教师进行教学任务的主要手段之一，而学生的学习效率很多时候取决于教师语言的优美程度。若是教师的教学语言生动形象、风趣幽默，学生在感知文本时便会如临其境、深切感知，使得语文教学跳出单薄的纸张、冰冷的文字，让学生在丰富、有趣、多味的语言交流中得到情与意的享受。

2. 节奏美

教学中恰当的节奏是让学生放松、舒缓的良药，具体表现在教师对教材内容的编排与安排上富有变化，即课堂教学节奏起伏稳定、张弛有度。在这样的节奏中，学生的身心会随着教师节奏的指引，如同聆听或明朗、舒缓或低沉、急促的乐章般走进文本，体味、感悟语言文字的无穷魅力。

3. 情感美

在小学语文教学阶段，若是评价与反思一堂课，教者必定会回顾：这堂课中是否有情感互相碰撞而四溢的火花？教学艺术魅力形成的重要因素之一即为情感。一位教师在熟悉了教材与学生之后，被课本中众多美好的形象激起心中的热情，就这样灵感产生了，课堂气氛也被激活了。学生相应的情感体验被教师丰富、高尚的情感所激发，从而产生师生间情感的交缠——共鸣，这样的语文课堂真乃气象万千，令人感慨万端。

4. 板书艺术美

板书是教师在备课中构思的艺术结晶，是教师的微型教案，而要写一份充满艺术美的板书需要做到以下几点：

（1）书写美——文字书写得端正、整齐、美观，对学生来说是最直观的审美享受。

（2）内容美——遣词造句精炼、准确；从整体上看，线索分明，重点突出。

（3）形式美——板书形式布局合理、排列有序、条理清楚，在内容精炼的基础之上给人以丰富的审美感受。

5. 课堂气氛美

舒适、优雅的课堂气氛会令学生如沐春风，这样富有艺术性的课堂氛围应具备以下要素：

（1）猜想——通过活跃的思维，学生会在头脑中以猜想的方式形成一种揣测探问的心理欲求。

（2）疑问——教师在课堂上创造出问题情境，用疑问打开学生的心扉，激发他们的求知欲。

（3）惊讶——课堂上善于揭开学生的疑问困惑，用精妙的方式点拨后让学生恍然大悟，并在解惑后收获惊喜之情。

（4）趣味——死板、单调的课堂无法从内心深处真正打动学生，教师的课堂讲述要生动有趣，幽默诙谐，能让学生发出会心的笑声。

（5）沉思——在课堂关键问题上，教师要会“留白”，让学生自行沉思探索。

（6）争议——学生大胆地质疑，各抒己见，问题摸索明白，才算是真正地进入课堂。

（7）联想——教师切勿把课讲彻底，要留下空白，让学生去展开联想，在有限中延伸至无限。

……

且不论一节成功的语文课它的定义是什么，若是一堂课包含了以上这些要素，它必然是充实、丰富、科学有道的，它符合语文教育教学的工具性，更体现了语文课堂的人文性、艺术性、审美性。

三、实现小学语文教学艺术美的措施

打动人心的课堂，总是能做到：把自由还给学生。

1. 还给学生表达的自由

现在的语文课堂教学依然带有太多传统课堂的特点，除了少部分学生在课上说出与教师期待的内容相似的回答，更多的则是做没有反应的听众，或是偶尔唯唯连声表示赞同。课堂将学生的表达自由剥夺，留下教师一人自说自话，这样的教学的确是很难让人感受到真正的“美”。因此，学生表达的自由极其重要。我们必须把自由还给学生，认真创设自主、融洽、人文的课堂环境，不断开拓小学语文教学艺术美的深度。

（1）允许插话。学生在课堂上“不由自主”地插话正是其思维、灵感火花闪现的体现，当其出现时，教师不应一味地去阻止、否定，而是要立即去引导、补充，使之清楚明了，否则它会很快从学生的头脑中消失。对学生不经意插话的重视与把握，很多时候能给学生带来巨大的惊喜与成就，从而不断提升其探究能力。

（2）鼓励争论。教师在课堂上给予学生充分的时间自由争论，再适时地指点他们的议论观点，就会让他们的分析理解、语言表达、求新求异等能力在丰富有趣的语言交锋中得到长足的发展与进步。

2. 还给学生思维的自由

语文教学在现代教学提倡的“思维无禁区”的大环境下，应给予学生充分的思维自由，需从以下几个方面入手：

（1）从不同方向想。教师要勇敢地让学生从不同的角度、不同的方向去思考问题，打开思维，自主探索世界，发现自己思维的闪光之处。举一反三、触类旁通、逆向思维等求异思维会让学生的求知之心走得更远。

（2）尽情地想。想象力比知识更重要。教师要恰当地运用教材中语言文字的空白、插图，乃至合适的音乐、动画等，引起学生强烈的震撼与共鸣，并让他们的思维自由地迈进。

3. 还给学生活动的自由

小学语文尤其是中高年级语文教科书中通篇的文字，会让教师与学生认为语文是一门理论性很强的学科。其实不然，语文是实践性很强的课程，课堂要想变得活跃，就必须让学生在课堂上全面“动起来”。

（1）给学生怎样的活动自由。教师应以突出学生主体能力综合发展为目的，指导学生广泛阅读，积极参与丰富多样的社会实践活动，这些均是让学生动起来的很好方式。

（2）提供怎样交流的环境。除了在课堂上鼓励学生主动参与有意义的语文课堂活动外，教师还需特别注重设计一些丰富有趣的课外实践活动，督促学生手脑并用，将知识融进现实生活中，并从中获得新知识、新经验。

为了实现小学语文课堂教学艺术美，为人师者不妨动动脑筋，广学博思，注重人文，唯有如此，课堂才是新课堂，学生才是在审美教育下的新学生，我们的教学、教育才有新希望。

参考文献：

[1] 高建春.浅谈小学语文教学的教学艺术美[J].当代教育论坛（教学研究），2011，（9）.

[2] 毛泽洲.小学语文教学艺术美的研究[J].西部素质教育，2015，（12）.

（编辑：杨 迪）endprint