如何在体育教学中渗透德育

郭星

【摘 要】在学科教学中渗透德育是素质教育的重要要求，对于培养学生良好的思想道德素质、健全学生的人格发展以及提高学生心理素质等都具有重要作用。体育教学因其具备了多样化教学活动和教学方法，能使学生在体育运动中不知不觉受到德育熏陶，为此，文章就如何在体育教学中渗透德育进行了探讨。

【关键词】体育；教学；德育

中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0050-02

体育教学因其本身所具有的多样教学化形式使学生能更好地投身于体育运动中。学生在实际的体育活动中，更容易敞开心怀，展现真实的自我。体育教师要根据课程设计和学生特点，并结合体育教学广泛的思想性、教育因素等，抓住时机，将德育完美地渗透到体育教学中。

一、课前钻研教材，设计德育切入点

教师在开展体育课前要积极钻研教材，结合教学内容和教材，从中挖掘开展德育的切入点。为了不失时机地进行德育，教师首先要比学生更加透彻地了解教材特点和内容，在教学设计中充分考虑好如何将具体的活动项目与对应的德育内容进行融合统一。比如在小组竞赛前，传达“友谊第一，比赛第二”的精神，但同时鼓励学生为小组的集体荣誉竞争，培养学生的良性竞争意识；在男生女生向前冲的田径赛跑中，带领其余观战的学生一起为参赛者加油打气，提高班级的凝聚力；对可以进行团体比赛的项目设计团体赛，如短跑接力、三人两足、双人羽毛球对打、拔河比赛、团体投篮计数比赛等，培养学生在团体竞争中互帮互助的合作默契，使学生认识到作为团体的一分子要为团体荣誉而战，不能因为自己个人原因而使团体失利。

在对教材的钻研中，教师要对教学问题进行阶梯式设计，使学生能科学地学习体育，激发学生逐步完成更高难度的体育活动任务。比如，可以先设定比较容易完成的目标，在良好的完成基础上，从动作质量、运动难度、运动负荷量和体育成绩等各方面逐步提高要求，使学生不断努力向更高的目标前进，锻炼他们的意志力。

二、实施针对性教学，奠定德育渗透的基础

每个年级、每个班级甚至每个学生的特点是不同的，因此，教师在设计教学活动时，要根据具体情况实施针对性教学。

1.针对不同的班级开展教学活动

班级的整体气氛会影响学生的个人活动热情。有的班级大部分学生都闷头读书、两耳不闻天下事，导致少数热爱运动的学生也渐渐向这种气氛靠拢，使自己在整体中不显得突兀。因此，针对这样运动积极性不高的班级，要设计适合他们的体育活动，使得学生能有兴趣参与。比如，教师教授跆拳道时，要求学生在练习跆拳道动作时喊叫出来，发出简短而有气势的声音，打破班级体育活动的沉闷气氛，同时使学生在跆拳道学习中通过喊叫排解心中的压力，达到心理疏导的效果，间接培养学生良好的心理素质。

2. 针对不同性格的学生设计教学活动

比如，部分学生耐力较差、意志不坚定，教师可以制定长期训练计划，先从400米练习到800米再到1000米，如此循序渐进，提高学生的身体素质，培养他们坚定的意志力。还有的学生太个性，我行我素，不会从别人的角度思考问题。因此，可以设计一些团体体育游戏，让他们在游戏中加强与其他同学的互动和联系，设立奖惩制度，使学生通过游戏正视自己的问题，明白团队精神的重要性。

三、课中因势利导，发掘德育意义

除了备课中挖掘德育的切入点外，在实际的教学活动中也要做到因势利导，抓住突发事件挖掘背后的德育价值。教师要积极观察学生在各个活动项目中的行为表现，了解他们的心理状态。通过细心地观察和总结，发现学生的问题，并及时地与学生交流，对其进行教育和疏导。

如在长跑项目中，一些同学绕小圈、走捷径，甚至直接放弃跑完全程，走走跑跑。对于这种情况，教师要对学生进行耐心地教育，想方设法地引导学生，如鼓励学生向别的同学学习、超越自我，培养他们相信自己一定能跑完全程的意识和决心，或者先定训练目标再开始长跑练习等。

由于体育运动的形式广泛，在体育运动中，学生之间容易出现对违规、肢体碰撞等突发情况，这时教师不能简单地对双方进行批评，而是应该耐心听取双方和周围同学的表述，弄清事实原委，做出客观、公正的判断，对双方进行教育，加深学生对体育精神的理解，也增强了学生遵守游戏规则的意识。

又如，有学生在长跑比赛中脱掉了不便利的鞋子，在橡胶跑道上坚持完成了长跑。别的学生可能没有观察到这个小细节，也可能会对此行为捧腹大笑。但老师要透过现象看本质，并将这种本质传达给全体学生，鼓励学生面对阻碍时不要退缩，而应向那位同学一样，想办法解决阻碍，临难而上。

四、依靠榜样力量，促进德育发展

依靠榜样的力量可以激发学生的学习热情，让学生迸发出更大的能量。因此，在教学中要妥善利用榜样的力量：

1. 介绍优秀运动员的事迹，与学生分享交流

如游泳健将宁泽涛，他小时候最怕水，现在却成了游泳健将，多次打破亚洲记录，还为自己规划了职业目标：要在2016年站到游泳的最高领奖台上去！还有姚明、林丹等优秀运动员。鼓励学生以他们为偶像，学习他们刻苦训练、志存高远的精神。

2. 推出身边的学生榜样，激励学生进步

如推选全校或者全班的体育运动积极分子。身边的榜样往往因其具体可感，比虚拟、遥远的偶像要有更大的刺激、推动作用，学生能因此比照自己的不足，朝着具体可感的方向前进，推动学校的体育教学。

3. 教师要注重自身形象，为学生做好示范

教师也要与学生共同参加体育锻炼，以自己正确的人生观、价值观来感染学生，以实际的行动做到上行下效，达到双重教育目的。

五、营造良好的教学气氛，渗透德育内容

“久入芝兰之室而不闻其香，久入鲍鱼之肆而不闻其臭。”良好的教学氛围会给学生润物细无声的德育体验。教师在与学生交流中，要教会学生团结友爱、互相尊重，营造良好、文明的教学氛围，渗透德育内容。在课堂中，用严格的出勤制度和请假制度培养学生遵守课堂纪律的习惯，对不遵守纪律的行为做出相应的惩戒，使学生能有组织、有纪律地投入课堂中，逐步形成良好的上课习惯。最后，对学生的行为表现及时总结，作出公正、客观的评价。学生在老师的总结教育中，形成明确的是非观，通过正确地认识自己，了解差距，从而奋起直追，形成健康的竞争意识，营造积极向上的课堂氛围。

总之，将德育渗透到体育教学中，利用体育的多样性和实践性，从教学设计和实践体育中发掘德育的渗透点和切入点，在提高学生身体素质的同时，培养学生坚持不懈的体育精神和坚强、向上的心理素质，传递正确的人生观、世界观和价值观，实现体育运动和德育渗透的双重功能。

参考文献：

[1] 魏小虎.在体育游戏中融入德育教育[J].教育论坛.2014，（11）.

[2] 郭宏宇.高校体育教学中的隐性德育课程研究[D].长春：东北师范大学，2010，（5）.

[3] 钟顺霞.体育教育既要“育体”又要“育心”[J].体育师友，2015，（2）.

（编辑：杨 迪）endprint