加强校本研修创建学校特色

伍修彦

【摘 要】加强校本研修对于学校、教师、学生的发展都有重要意义。本文主要从4个方面谈如何加强校本研修，创建学校特色：加强师德师风研修，打造优秀教师团队；加强教师合作意识，激发课堂生命活力；加强学生养成教育，养成学生良好行为习惯；加强校本课程开发，书写师生成长故事。

【关键词】校本研修；学校特色

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0032-04

校本研修是以教育教学中的实际问题为对象，以学校为阵地，以教师为主体，以学校、教师、学生的发展为目标的学习研究活动。湖北省监利县黄歇口镇中心小学（以下简称“我校”）立足于“为了学校和教师的发展”“基于学校和教师的发展”“通过学校和教师的发展”3条主线，开展了4个“微课题”研究。通过学校管理者、学校教育科学研究人员、教师的研究，提高教师的教育教学能力，既服务于教育教学，又在教学和管理中提高自己，不断更新自己，逐渐形成自己的教学风格，提高了教育教学质量。

一、加强师德师风研修，打造优秀教师团队

习近平总书记指出：“教师是立教之本，兴教之源，承担着让每一个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”学校要始终将建设一支师德高尚、业务精湛、乐于奉献的教师队伍作为重要工作来抓，培养和造就一个过硬的学校领导班子和一批优秀的骨干教师。

重视师德师风建设，把师德师风作为提升教师队伍素质，提高教育教学质量的一项根本性工作，长期摆在突出地位。学校应每年都把该项工作列入年度工作计划，摆入重要议事日程，作为考核年度工作的一项重要指标。学校还应专门成立由校长任组长、校委会成员组成的师德师风领导小组，研究制定师德师风建设活动方案，部署师德师风建设活动，结合学校工作实际，开展“师德建设与创建优质化工程学校研究”课题实验。

1. 学习“四个法规”。我校组织教师认真学习了《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教师法》等法律法规，提高教师的法律意识，增强了依法治校的能力和水平。

2. 开展“五个一”活动。我校组织教师签订了一份符合新规范的师德师风责任状，做到精读一本师德专著，撰写一篇学习体会文章，帮扶一名后进生，开好一次学生家长会。

3. 实施“六师”教育工程。铸师魂，要求教师具有“四心”：关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心；育师德，要求教师做到“三爱”：爱事业，爱岗位，爱学生。对后进学生有“三心”：爱心、耐心、信心；树师表，要求教师实现“四三二一”目标：四高——高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术；三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神；二严——严格的自我修养、严谨的治学态度；一强——强化为人师表意识。正师风，通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设；练师能，对不同层次的教师提出不同的要求，按“监利县双十佳”工程、“监利名师”工程、“荆州市骨干教师”工程、“荆州市明星教师工程”的目标进行培养；展师绩，利用文化长廊、板报及其媒体，大力宣传优秀教师，树立师德榜样，激发教师争当优秀教师的进取心。

4.组织“七抓”师德师风大讨论活动。我们抓宣传、抓学习、抓查摆、抓制度、抓落实，抓与教育教学的结合，抓与教师培养培训的结合，切实把讨论的过程转化为受教育的过程，使活动开展得有声有色。

通过师德师风建设，强化了教师的职业道德意识，学校掀起了人人争当师德先进，个个勇创教育佳绩的热潮。学校师德典型事迹层出不穷，教师们在教育岗位上无私奉献，悉心育人，她们用爱塑造爱，用心雕塑心。“为了一切学生的发展，为了学生的一生发展”而积极投身于课程改革的实践中，学校的办学育人效果自然得到了家长及社会的好评。

二、加强教师合作意识，激发课堂生命活力

“一个人走得快，一群人才走得远。”未来的世界将是一个竞争与合作并存的时代，从某种意义上讲，有的时候合作往往比竞争更为重要。尤其是在教育工作中，随着现代化办学水平的提高，信息技术的广泛应用，教师之间的合作就显得尤为重要，如果缺乏合作精神，就会影响到他们的专业发展。所以教师应该充分认识到合作精神的重要意义。为此，学校教务处在主管教学工作的副书记万齐红带领下开展了“农村教师团队合作教学实践研究”。实验表明，在教学实践中不同的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异是明显的，这是一种宝贵的教学资源，教师之间应该随时切磋、随时交流、相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想。

1. 领导引领。学校领导深入课堂教学，深入各学科教研组，参与和指导教学研究，形成了主题研究、集体备课、推门听课、课后研讨系列教学活动。青年教师张豫娥在荆州市科学优质课竞赛中取得了优异成绩。胡翩、赵成、王梅老师在监利县青年教师教学素养大赛中荣获一等奖。

2. 师徒结对。学校每个学科选定“掌门人”，鼓励“掌门人”收“徒弟”。全校每一个教师都在“掌门人”的指导下，制订了自己的专业发展目标。校长深入课堂，身体力行，指导省派教师胡春花老师采用直观演示法、图片解说法、活动探究法、小组讨论法教学品德与社会课“我们能为地球做什么”，淡化学生对知识的记忆，注重学生对知识的理解。副校长万波和教师万发珍共同研究的语文课“识字4”，第一步借助拼音识记生字，借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步去掉拼音，出示汉字让学生认读；第三步引导学生在生字的反复呈现与识记中不断深化；最后，集中识字后，通过创设情境引导学生用不同的方式去朗读，再编成儿歌演唱，让学生在一种愉快的氛围中学习了生字，达到了教学目标。万齐红指导青年教师周小燕在“数的运算”教学中，首先，将同学们分为4个人一组，列竖式计算，让学生在运算中发现问题。接着，让学生比较加法和减法、乘法和除法的计算结果，讨论有什么发现。最后，组织学生讨论，抽象出运算的一般规律。充分体现了重在提出问题、思考问题，提升探究成果的理念。endprint

3. 补齐短板。农村教师“老龄化”一直困扰着学校工作的发展，省派教师的到来，给学校教育教学工作注入了新的活力。我校通过“农村教师团队合作教学实践研究”，发挥年长教师对青年教师的传帮带活动，发挥青年教师知识体系新、掌握现代信息技术快、思维活跃的特征，使二者相互补充，相互提高，相得益彰。通过教师间有效合作，农村教师“老龄化”这块短板开始被慢慢“补齐”。

三、加强学生养成教育，培养良好行为习惯

“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”学校政教处开展了“小学生日常生活守则和行为规范养成教育的研究”，通过多层次、多形式，对学生进行小学生行为规范教育，进一步加强了校风、校貌、班容的建设。

1. 利用各种阵地进行广泛的宣传。用《小学生日常行为规范》《小学生守则》规范学生的行为，要求学生从点滴做起，从自己做起，从现在做起。利用班会、班队活动，校园广播、黑板报、宣传栏等，让每一面墙壁都会“讲话”，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形成符合规范的行为导向。

2. 通过国旗下讲话、品德与社会课、主题班会、主题队会等常规教育活动，让学生提高认识，端正态度，明确目标，规范行为。认真研究自主化班级管理模式，在班级管理中，学生是主体，他们是班级的被管理者，也是管理者。教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育才是真正的教育。”让每个学生都能主动参与班级管理，成为班级管理的主人，在自我管理、自我评价中进行自我教育，从而促进知行的统一，养成良好的行为习惯。

建立3-5人兴趣组，让学生在学习上互动，活动中互帮，生活中互助，从而培养学生团结合作，奋发向上的精神。

3. 树立榜样，激励奋进。“榜样的力量是无穷的”，为学生树立榜样，通过榜样的表率作用能使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。我们在学生中开展了“环保小卫士”“敬老之星”“爱校之星”“学习之星”“阳光之星”“体育之星”评选活动，对学生的每一点良好行为，不仅及时给予肯定和表扬，而且在全校营造了一种比、学、赶、超的良好氛围。

对学生从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励，对于增强自信心，激励进取心，可以产生直接作用，而这些心理因素对学生养成良好的行为习惯能起到推动作用。

我校的苏颖同学从三年级开始就在校住读。她孝敬长辈、助人为乐，自立能力非常强，经常帮同学整理床铺，指导同学打扫卫生，学校的各项活动积极参加，表现非常优秀，为班级获得了很多荣誉；她还主动化解同学之间的矛盾，真不愧老师的小帮手，学生的好榜样，家长的好孩子。今年4月，苏颍同学被评为“监利县美德少年”“荆州市十佳美德少年”。监利电视台和荆州电视台还对她进行了采访报道。

四、加强校本课程开发，书写师生成长故事

陶行知先生说：“要解放儿童的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水，解放了空间，才能收集丰富的材料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”我校建立了以学校领导、骨干教师、省编青年教师为核心的校本教材开发小组，完成了具有传承性、实用性、拓展性的《神奇的土地》校本教材。

教育离不开生活，离不开经验。乡村教育离不开与乡村生活、乡村经验之间的有机联系。社会需要文化的支撑，教育更加如此，一种教育必然需要相应文化背景的全面滋养，需要本土文化的悉心呵护，那才是全方位滋养一个人的精神生命、孕育人生各种细微情感的沃土。

《神奇的土地》扩大了学校教育内容与乡村生活经验之间的融合。对乡村教育的关注上升到文化层面，拓展了乡村教育的乡村文化视野，增进了乡村教育与乡村生活之间的有机联系。

《神奇的土地》由德育、历史、科技、体育、艺术、美术、民俗、特产等8个单元组成，共16课，供全校1-6年级学生使用。1-4年级每学期1课，5-6年级每学期2课。这本教材的主要特色是：把校本课程与学科知识的学习、生活实际融为一体。让学生在学习国家教材的同时，辅以学习校本教材，使教学活动由近及远、由具体到抽象，帮助学生把各科知识的学习同生活实际结合起来，提升学生的学习质量，为学生的全面发展奠定更好的基础。张豫娥老师执教的“剪囍字”，融美术课、劳技、乡土、民俗教育于一体。学生在了解黄歇地区乡土、民俗风情的基础上，把在美术、劳技课堂上学到的剪纸知识运用到剪“囍”字中，加强了学校教育与乡村生活之间的融合。

让校本课程与学生的课程生态、形态和动态相辅相成。我们立足农村学生生活实际，选择关注游戏化、生活化、经验化、整体化、过程化、情境化的教学内容，形成适宜农村学生的课程生态、形态和动态，让学生具有高度热情和广泛兴趣，让学生在校本课程的学习经历中，亲历“快乐生活、健康成长”的“身心健康、习惯养成和智力发展”三位一体的全过程。

教材从学生行为养成出发。胡秋霞老师执教的“我们的学校”教育学生从行为养成做起，让学生通过认识我们的学校激发起学生对自己学校的热爱情怀，从而遵守学校纪律，努力学习，健康成长。为学生在新学期的学习、生活等行为习惯打下了良好的基础。

教材从学生课外活动出发。“欢乐军鼓”属于艺术课，让学生学会演奏迎宾曲、中国少年先锋队队歌等乐曲，在陶冶学生情操的同时，丰富了学生的课外生活。

教材从传承地方文化出发，丁杰老师执教的“黄歇口镇”，让学生认识自己的家乡，认识家乡的物产，了解家乡的历史渊源，激发学生热爱自然热爱家乡、报效祖国、服务人民的情怀。

赵成老师执教的“伍子胥”，从知识层面上，让学生在活动中了解伍子胥，认识伍子胥，从而走近伍子胥；让学生在活动中知道伍子胥的形象是竭忠尽虑、不避刀斧、仗义执言、忧君之心、死而后已。从能力层面上，让学生在活动中学会采访、学会收集，从而培养学生收集和处理信息的能力；在活动中学会尊重他人，与人合作，从而培养学生的社会实践能力；从情感态度和价值观上，通过活动增进学生对乡土文化的了解，激发学生的家乡情结和爱国情感；通过活动，影响带动全社会来保护属于监利的伍子胥文化。endprint