抓住练习关键点 养成书写好习惯

王海鹰

摘 要：写字是小学语文教学中一项重要的基本功训练，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

关键词：关键点；书写习惯；做法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-79

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.088

培养小学生良好书写习惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。因此，从小培养学生良好的作业书写习惯具有重要意义。但在实际工作中，我们会发现，很多教师觉得费油灯不亮，这其实主要是教师没有抓住重点，如果能抓好关键点，那么训练将会事半功倍。

一、从思想研究开始

（一）端正教师的思想认识

教师要明确两个观点：一是学生通过书写训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志和一丝不苟、爱好整洁的品质。二是良好的书写习惯不仅仅是让学生写好作业的问题，更是关系到学生身心健康发展的终身大事。因此，我们必须重视学生良好的作业书写习惯的培养。

（二）端正学生的思想认识

让学生明白良好的书写习惯，就是把字写得合乎规范，养成端正、整洁的习惯。告诉学生养成这样的习惯，有很多好处：可以使人细心，容易集中意志，做事有条理等。如果一个人做事粗枝大叶，草草了事是容易误事的，练习认真书写，可以逐渐免除这些毛病。同时让他们懂得好的书写不但能在同学中树立典范，增强自己的学习信心，提高学习水平，还可以给教师、家长留下一个良好的印象，从而使学生树立养成良好书写习惯的意识。

二、从规范要求开始

（一）规范书写态度

教师可以在班内召开一次关于“养成认真书写习惯”的主题班会，主要目的是教育学生在完成作业时态度要认真、不马虎，不粗心；书写要规范、字迹要工整，格式要合乎规定；作业完成之后要认真检查；错题要及时改正。

（二）规范书写要求

提出书写时坐姿端正、握笔正确、全神贯注、卷面整洁、不在暗处或灯光刺眼处写字，注意保护视力。学生良好的书写习惯不是一朝一夕就能培养出来的，在他们还没有一些自制力的时候我们必须在过程中规范要求。

三、从教师示范开始

我们都明白：一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。为适应教学需要，我们作为一名教师，写好字是首当其冲的，必须尽快提高自己的书写水平，板书时写规范的字，在学生中起到引领示范作用。

四、从课堂训练开始

（一）利用“习字角”，展示学生的汉字书写

每个班级的语文教师都在黑板的一角开辟出习字角，并给它起了个性化的名字，如“书写天地”“粉墨宝宝”“展示台”“我能行”“看谁写得好”等等，这里就是学生练习与展示汉字书写的天地。

（二）课前两分钟 —— 解决难写易错的字

设立课堂固定练字时间。在课前开展练字两分钟活动，让学生把预习中遇到的难写字或易错字提出来，大家一起来练写，每天练习两个字，既节省了时间，又达到了练字目的。

（三）写字指导课——教给学生正确的练字方法

可以尝试把书写教学深入到课堂教学领域，用讲练结合的通用基本教学模式：讲解 — 示范 — 练习 — 辅导 —评价。在此基础上进行以下教学模式的创造性研究，并逐步尝试完善：1.“讲析 — 练习 — 反馈”的分类讲授课教学模式；2.“温故 — 巩固 — 迁移”的巩固复习课教学模式；3.“识字 — 书写 — 评析 — 练习”的点滴渗透课教学模式；4.“展示 — 欣赏 — 内化”的综合复习课教学模式。在不影响正常的课堂教学的情况下，把指导学生规范、端正地书写汉字和语文课堂教学的其他环节有机地整合起来，将书写理论知识融于语文教学之中，努力使教师指导得法，学生练字有效。

五、从激发兴趣开始

（一）活动激趣

丰富多彩的活动是培养良好作业书写习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神。语文课外活动中书写方面的活动不少，但几乎是少数优生的专利，多数学生是与此无缘的。我们提倡语文教师要面向这部分学生，多为他们创造表现自己的机会，如让学生轮流出墙报、布置文化墙、办小型手抄报等，人人都可以从中得到乐趣。

教师除了鼓励学生积极参加学校举办的“书法竞赛” “作业展评”“书法讲座”等各级各类书法比赛等活动以外，同时还在班级举行“我的作业我负责”“让作业更富有情趣”“比比谁最不会写错别字”“谁的作业最清楚”等系列活动；唤醒学生的主体意识，使学生由“要我”成长，转变为“我要”成长，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的学生注重规范的、美观的作业书写。

（二）展览激趣

在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会：课堂上书写优秀的作业，进行及时展览。让每个学生在讲台前展示，请同学评讲，点明写得好的地方。这种做法本身便是表彰，能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。对书写有进步的作业每两周进行一次对比展览。这样可以使学生看到自己的进步，激发起规范书写的兴趣和积极性。

通过明确师生的思想认识，加强师资培训；研究有效的策略就可以全面提高学生的书写技能，写一手漂亮的汉字将不再是梦。